Развитие интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе

ВВЕДЕНИЕ…………………...…..……………...…....……………..…….…….….4
Глава 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ………………………10
1.1. Основные аспекты исследования понятия «интеллектуальная готовность» при переходе к школьному обучению в психологии и педагогике ………………………………………………………………..…..10
1.2. Характеристика психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста …………………….…………………………………27
1.3. Особенности развития интеллектуальной готовности у детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению средствами дидактической игры ……………………………………………………………………….….36
Выводы по первой главе …………………….………....…….………...…....46
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ………………………………………….…….........48
2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования развития интеллектуальной готовности у детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению средствами дидактической игры …………………………………………………………………………..48
2.2. Развитие интеллектуальной готовности у детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе средствами дидактической игры ………..…61
2.3. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования развития интеллектуальной готовности у детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению средствами дидактической игры ………65
Выводы по второй главе ……….……………………………………..….......68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………...71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………..….…..….....75
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………..………...…………………………....….……84

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. По мнению В.С. Мухиной, дошкольный возраст требует к себе особого внимания, а возраст, когда ребенок идет в школу – еще большего внимания. В этом возрасте имеется переход от одной ступени развития к другой, в связи с чем у ребенка возникает множество изменений, не только внешнего плана, но прежде всего внутреннего, дающих понять, как родителям, так и психологу свою исключительность.
По мнению многих исследователей (Л.А. Венгер, Н.И. Гуткина, А.В. Запорожец, В.С. Мухина), старший дошкольный возраст отличается интенсивным психическим развитием и является важнейшим периодом подготовки ребенка к школьному обучению. Само понятие «готовность» к школе имеет комплексный характер, затрагивает социальные, психологические, языковые аспекты развития ребенка.
Вопросы психологической готовности к обучению в школе рассматривают педагоги, психологи, дефектологи: Л.И. Божович, Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Л.С. Выготский, Н.И. Гуткина, А.В. Запорожец, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова и многие другие. Психологическая готовность к обучению понятие много аспектное. Она предусматривает не отдельные знание и умения, а определенную систему основных элементов готовности: волевая, мотивационная, социальная, а также интеллектуальной готовности.
Одним из важнейших компонентов общей готовности к школьному обучению является интеллектуальная готовность, представляющая собой уровень внутренней организации мышления ребенка, который обеспечивает переход к учебной деятельности.
Степень изученности проблемы. Проблема общей психологической готовности дошкольников к обучению в школе отражена в трудах известных отечественных исследователей: Б.Г. Ананьева, Т.И. Бабаева, Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, Н.В. Дуровой, Д.Б. Эльконина.
Определение готовности ребенка к школьному обучению предполагает выделение ряда аспектов: биологического, психологического, социального. В педагогической науке и педагогической практике представлены различные концепции и подходы к определению понятия «готовность к школьному обучению», в силу чего выделяют социально-психологическую готовность (Л.И. Божович, Н.Ф. Виноградова), интеллектуальную готовность (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец), коммуникативную готовность (М.И. Лисина, Е.Е. Кравцова).
В связи с тем, что многие дети, поступающие в школу, несмотря на соответствующий возраст и имеющиеся у них навыки и умения, испытывают трудности в освоении образовательной программы первого класса, в результате недостаточной интеллектуальной готовности детей к школьному типу обучения образовалось конкретное противоречие между требованиями школы и готовностью принятиях их детьми. Поэтому возникает необходимость в эффективных диагностических исследованиях интеллектуальной готовности, а также в современных психолого-педагогических программах, направленных на достижение достаточного уровня интеллектуальной готовности старших дошкольников к обучению в школе, в разработке практических рекомендаций по интеллектуальному развитию и своевременной профилактики с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Все вышеизложенное определило выбор темы исследования: «Развитие интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе».
Объект исследования - интеллектуальная готовность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс развития интеллектуальной готовности у детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению средствами дидактической игры.
Цель исследования - выявление, обоснование и экспериментальная проверка особенностей развития интеллектуальной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры, предоставление методических рекомендаций педагогам и родителям по повышению данного процесса.
Для решения поставленной цели сформированы следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть основные аспекты исследования понятия «интеллектуальная готовность» к школьному обучению в психологии и педагогике.
2. Раскрыть особенности развития интеллектуальной готовности у детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению средствами дидактической игры.
3. Провести экспериментальное исследование развития интеллектуальной готовности у детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению средствами дидактической игры, сделать выводы.
4. Дать рекомендации родителям и педагогам по усовершенствованию процесса развития интеллектуальной готовности у детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Гипотеза исследования – развитие интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе будет эффективным, если разработать комплекс занятий по последовательному развитию интеллектуальной готовности с помощью дидактических игр.
Методологическую основу нашего исследования составили:
? культурно-историческая теория (Л.С. Выготский);
? концепция психического развития ребенка (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин);
? теории о психологической готовности детей к школе (М.М. Безруких, Л.И. Божович, Л.C. Выготский, Н.И. Гуткина, О.М. Дьяченко, Я.Л. Коломенский, А.Н. Леонтьев, A.A. Люблинская, B.C. Мухина, Н.В. Нижегородцева, Р.В. Овчарова, Е.А. Панько, Л.А. Ясюкова).
? исследования развития личности в образовательном процессе (Н.Ф. Виноградова, В.А. Губин, Л.С. Киселева, Л.С. Маркова, B.C. Мухина, Н.М. Полетаева и др.).
При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация; эмпирические - эксперимент, тестирование, наблюдение; математические – качественная и количественная обработка данных.
Психологический инструментарий:
1. Ориентировочный тест школьной зрелости авторы А. Керн – Я. Йирасека [8].
2. Тест «Кругозор» автор С.А. Банков [8].
3. Методика «Последовательность событий» автор А.Н. Бернштейн [12].
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Лицей №1 пос. Львовский» дошкольное отделение 2. В исследовании приняло участие 24 ребенка старшего дошкольного возраста из подготовительной группы, 30 родителей, 1 педагог-психолог, 3 воспитателя, 1 младший воспитатель и 2 учителя начальных классов. Группа экспериментальная и группа контрольная по 12 детей в каждой.
Новизна исследования заключается в определении возможности развития интеллектуальной готовности у детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению посредством комплекса занятий дидактических игр.
Теоретическая значимость работы: полученные в ходе исследования материалы расширяют представления о развитии интеллектуальной готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной организации.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты в экспериментальном исследовании, могут быть применены педагогами дошкольной образовательной организации (ДОО) в дошкольной практике для правильного и адекватного развития интеллектуальной готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. Материал может быть рекомендован для других дошкольных организаций.
Экспериментально исследование проведено в несколько этапов:
1. Констатирующий этап, в ходе которого организован и проведен констатирующий эксперимент. Проанализированы исходные данные уровня развития интеллектуальной готовности у детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
2. Формирующий этап, в ходе которого был проведен комплекс занятий, направленный на развитие интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе средствами дидактической игры.
3. Контрольный этап, в ходе которого проведен контрольный эксперимент и обобщены результаты исследования.
Структура и объем выпускной квалификационной (бакалаврской) работы обусловлена целью и задачами исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и приложений.
Общий объем квалификационной (бакалаврской) работы ? 101 страница. Основной текст работы ? 83 страницы, включая 12 таблиц, 6 рисунков. Приложения занимают 18 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

1.1. Основные аспекты исследования понятия «интеллектуальная готовность» при переходе к школьному обучению в психологии и педагогике

Психологическая готовность к школе является составной частью от общей готовности детей к школе. Проблема психологической готовности детей к обучению в школе является одной из главных в психолого-педагогической науке. Решая эту проблему, можно достигнуть построения оптимальной программы воспитания и обучения детей, а также и формирования полноценной учебной деятельности у будущих первоклассников.
Поступая в школу, у ребенка происходит новый этап в его жизни, требующий от него установленного уровня готовности к этому новому этапу и абсолютно новому виду деятельности, такой как учебная.
«Готовность» – такое состояние человека, при котором он готов извлечь пользу из некоторого опыта. В зависимости от полученного опыта, это состояние может пониматься как относительно простое и биологически детерминированное, или как сложное в когнитивном плане и в плане развития.
«Готовность к школе» – это выражение новообразований у детей дошкольного возраста, обеспечивающее в будущем процесс адаптации ребенка к условиям обучения в школе.
«Психологическая готовность» – это многообразное формирование, которое представляет собой единую систему взаимосвязанных качеств, таких как нюансы мотивации, формирование механизмов произвольной регуляции действий, хорошего уровня познавательного, интеллектуального и речевого развития ребенка, обусловленного типа взаимоотношений со взрослыми и сверстниками и другие качества. Формирование всех перечисленных качеств в целостной системе до обусловленного уровня и является содержанием психологической готовности детей к школе.
«Общая психологическая готовность», которую ввел, как новый термин А.Н. Леонтьев, выступает как раньше приобретенные установки, знания, навыки, умения мотивы деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Нормативные правовые акты:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Письма и приказы Министерства образования и науки РФ (С изменениями и дополнениями от: 21 января 2019 г.). – URL: http://www.consultant.ru/document/-cons_doc_LAW_140174 (дата обращения: 17.12.2021).
2. Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 21.01.2019 № 31). – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70412244/ (дата обращения: 17.12.2021).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96 с.

II. Справочные и статистические издания:
4. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – М.: АСТ, 2019. – 816 с.

III. Учебные и учебно-методические издания:
5. Акимова М.К. Психологическая диагностика. – СПб.: Питер, 2017. – 267 с.
6. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учеб, пособие / Под ред. Л.С. Цветковой. – М.: МПСИ, 2018. – 296 с.
7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. 2-е изд /Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2017. – 272 с.
8. Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Мир, 2020. – 205 с.
9. Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений дошкольников: практ. пособие / Т.В. Ахутина, Т.А. Фотекова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2019. – 299 с.
10. Бабаева Т.И. У школьного порога / Т.И. Бабаева. – М.: Просвещение, 2019. – 128 с.
11. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе. – М.: АСТ 2019. – 359 с.
12. Безруких М.М. Ступеньки к школе. Цвет: пособ. по обуч. детей ст. дошк. возраста / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017. – 328 с.
13. Белопольская Н.Г. Психологические исследования мотивов учебной деятельности у детей с задержкой психического развития. – М.: Владос, 2017. – 365 с.
14. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. – М., 2011. – 312 с.
15. Блонский П.П. Педология. – М.: Феникс, 2012. – 271 с.
16. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под. Ред. Д.И. Фельдштейна. ? 3-е изд. – М.: Московский Психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЕК, 2018. – 352 с.
17. Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка. – М.: Прогресс, 1930. – 502 c.
18. Венгер Л.А. Психические процессы. т. 2. Мышление и интеллект / Л.А. Венгер. – Л.: изд. Ленингр. Ун-т им. А.А. Жданова, 1990. – 339 с.
19. Венгер Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению. Дошкольное воспитание. – М.: Педагогика, 2012. – 200 с.
20. Венгер П.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? – М.: ЭКСМО, 2014. – 366 с.
21. Виноградова Н.Ф. Готов ли ваш ребенок к школе? Советы педагога и психолога: кн. для родителей / Н.Ф. Виноградова, Л.Е. Журова; под ред. А.Г. Хрипковой; Ассоциация пед. помощи родителям. – М.: Просвещение, 2012. – 16 с.
22. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / И.Т. Власенко. – М., 2010. – 347 с.
23. Выготский Л.С. Психология / Л. С. Выготский. – М.: Апрель пресс: Эксмо-Пресс, 2000. – 1008 с.
24. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Наука, 2014. – 441 с.
25. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб: Союз, 2012. – 224 с.
26. Гаврина С.Е. Большая книга подготовки к школе для детей 6-7 лет. Обучение грамоте, счет, логика, речь, мелкая моторика руки / С.Е. Гаврина. – М.: АСТ, 2020. – 964 c.
27. Горбачева Е.И., Гуревич К.М. Умственное развитие: критерии и нормативы. – М., 2019. – 167 с.
28. Готовность к школе / под ред. И.В. Дуровой. – М.: Наука-Академия, 2015. – 119 с.
29. Гришечкина Н.В. 150 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет. Развитие познавательных способностей, мелкой моторики, чувства ритма, координации движений / Н.В. Гришечкина, В.А. Козюлина, О.П. Матюшкина. – М.: Ярославль: Академия развития, 2020. – 192 c.
30. Гуменная Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией. Речевые расстройства у детей и методы их устранения / Г.С. Гуменная. – М.: Просвещение, 2020. – 454 с.
31. Гуровец Г.В. Возрастная анатомия и физиология. Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей / Г.В. Гуровец. – М.: Владос, 2016. – 431 c.
32. Гуровец Г.В., Давидович Л.Р., Маевская С.И. Медико-педагогическая характеристика сложных форм патологии речи // Изучение и коррекция речевых расстройств. – СПб.: Речь, 2014. – 360 с.
33. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. 4-е изд., перераб. и дополн. – СПб.: Питер, 2014. – 208 с.
34. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. Серия Детскому психологу. – СПб.: Издательство Питер, 2017. – 266 с.
35. Зайцева Л.А. Психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями речи / Л.А. Зайцева. – Минск: НМ-Центр, 2018. – 32 с.
36. Запорожец А.В. Психология дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2018. – 365 с.
37. Запорожец А.В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 2017. – 317 с.
38. Ковшиков В.А., Элькин Ю.А. О состоянии мышления и его соотношении с речью у детей с экспрессивной алалией. – СПб.: Речь, 2016. – 403 с.
39. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Просвещение, 2013. – 228 с.
40. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. – М.: Педагогика, 2011. – 152 с.
41. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / Ун-т Рос. акад. образования. – 5-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 2019. – 175 с.
42. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка: Психологические основы дошкольной игры // А.Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения. Т. 1. - м., 1983.
43. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 2015. – 304 с.
44. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А. Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 2017. Т.1. – 392 с.
45. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. – М.: Академический проект, 2019. – 453 с.
46. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. Издание 3-е, стереотипное. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2017. – 256 с.
47. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая. подготовка детей к школе. – Кишинев: Штиинца, 2017. – 363 с.
48. Лурия A.Р. Письмо и речь: Нейролингвистическое изучение. – М.: Академия, 2017. – 346 с.
49. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 2018. – 96 с.
50. Мастюкова Е.М. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. – М., 2019. – 387 с.
51. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Издательский центр Академия, 2017. – 456 с.
52. Неверович Я.З. Развитие предметных движений у ребенка-дошкольника //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста// Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. – М., 2017. – 366 с.
53. Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. – 256 с.
54. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психологическая готовность ребенка к школе. – М.: Академия, 2019. – 360 с.
55. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для СПО. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 460 c.
56. Обухова Л.Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы: учебное пособие для вузов. – М.: Юрайт, 2021. – 275 с.
57. Пиаже Ж., Инельдер В. Генезис элементарных логических структур. – М., 2013. – 424 с.
58. Психолингвистика. Теория речевой деятельности: учебное пособие для студентов педвузов / В.А. Ковшиков, В.П. Глухов. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 318 с.
59. Психология и педагогика игры дошкольника. / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М.: Просвещение, 2018.
60. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. И. Рогов – М.: ВЛАДОС, 2015 – 529 с.
61. Романова Е.С., Усанова О.Н., Потемкина О.Ф. Психологическая диагностика развития детей в норме и патологии. / Е.С. Романова, О.Н. Усанова, О.Ф. Потемкина. – М., 2019. – 383 с.
62. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб., 2012. – 705 с.
63. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание / Переизд. С.Л. Рубинштейн. – М.: Изд-во Питер, 2017. – 328 с.
64. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. – М.: Мозаика, 2018. – 384 с.
65. Сергеева Г.Ф. Общая психология в схемах и комментариях. Учебное пособие. – М.: Вузовский учебник, Инфра-М, 2016. – 366 с.
66. Смирнов А.А. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психологии здоровья в школе / А.А. Смирнов. – М.: АРКТИ, 2018. – 320 с.
67. Соколова Е.И. Готовимся к школе. Развиваем моторику руки / Е.И. Соколова. – М.: Академия развития, 2018. – 32 c.
68. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М.: Просвещение, 2020. – 224 с.
69. Стребелева Е.А., Баенская Е.Р., Басилова Т. А., Венгер А.Л. и др. Специальная дошкольная педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2021. – 325 с.
70. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. – Минск, 2006. – 320 с.
71. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М.: Просвещение, 2018. – 217 с.
72. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. – М.: Педагогика, 1994. – Т.2. – С. 235-251.
73. Фомина Л.В. Развивающие занятия в детском саду. Память, внимание, восприятие, речь, мышление, моторика руки. – М.: Академия развития, 2018. – 112 c.
74. Шмаков С.А. Учимся, играя… методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 125 с.
75. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие ребенка от рождения до семи лет / Д.Б. Эльконин. – М.: Учпедгиз, 2021. – 375 с.
76. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М.: ЭКСМО, 2019. – 554 с.
77. Эльконин Д.Б. Психология игры. ? М.: ЭСКМО, 2017. – 322 с.
78. Эльконин Д.Б. Психология развития. – М.: Академия, 2018. – 452 с.
79. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. – М.: Просвещение, 2012. – 284 с.

IV. Научные монографии и статьи:
80. Долгова В.И., Попова Е.В. Инновационные психолого-педагогические технологии в работе с дошкольниками /монография. – М.: Издательство Перо, 2015. – 208 с.

V. Диссертации и авторефераты:
81. Фрадкина Ф.И. Психология игры в детстве: автореферат дис.канд. исихол. Наук / Ф.И. Фрадкина. – СПб: Просвещение, 2016. – 105 с.

VI. Периодическая печать:
82. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. – 2019. – №8. – С.66-74.
83. Венгер Л.А. Об уровне развития детей, поступающих в школу / JL А. Венгер // Дошкольное воспитание. – 2018. – № 8. – С. 33-38.
84. Гиневская Т.О. Развитие движений руки при осязании. // «Известия». – 2018. – № 14.
85. Гуткина Н.И. Методика исследования мотивационной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. – № 3. – 2016.
86. Давыдов В.В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней / B.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. – 2017. – №1. – С. 18-21.
87. Запорожец А.В. Интеллектуальная подготовка детей к школе / А.В. Запорожец // Дошкольное воспитание. – 2017. – №8. – C. 30-34.
88. Захарова Л.Е. Развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы старших дошкольников как фактор психологической готовности к школе. Пятигорского государственного лингвистического университета. – 2012. – № 2. – С. 268-271.
89. Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей в первые семь лет жизни / М.И. Лисина // Вопросы психологии. – 2018. – №5. – С. 73-78.
90. Новоселова С.Л. Игра: определение, происхождение, история, современность // Детский сад: от А до Я, 2013. ?№6. – 173 с.
91. Смирнова Е.О. Лучшая подготовка к школе – беззаботно прожитое детство. // Дошкольное воспитание. – 2019. – №4. – С.65-68.
92. Стригунова А.Г. Педагогические условия подготовки детей к школе в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] / А.Г. Стригунова // Молодой ученый. – 2016. – №10. – С. 1290-1293.
93. Теппер Е.А., Гришкевич Н.Ю. Возраст ребенка и готовность к началу систематического школьного обучения. Сибирское медицинское обозрение. – 2018. – № 1 (67). – С. 12-16.
94. Шемякин Ф.Н. Некоторые теоретические проблемы исследования пространственных восприятий и представлений. – Вопросы психологии, 2018. – № 4. – С.18-28.
95. Шкоркина Т.Б. Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению. – Технологическое образование и устойчивое развитие региона. – 2020. – Т. 1. – № 1-1 (5). – С. 93-97.

VII. Интернет-ресурсы
96. Выготский Л.С. Развитие психических процессов в детском возрасте: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitii-poznavatelnyh-protsessov

Весь текст будет доступен после покупки