Развитие интереса к историко-культурному наследию России в процессе организации внеурочной деятельности младших школьников

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса младших школьников при использовании информационно-коммуникативных технологий.
1.1 Сущность познавательного интереса младших школьников.
1.2 Использование информационно-коммуникативных технологий.
1.3 Развитие познавательного интереса младших школьников через внедрение информационно-коммуникативных технологий.
Глава 2. Изучение опыта работы учителей начальных классов по теме исследования.
2.1 Анализ статей журналов «Начальная школа» за 2007-2013 год.
2.2 Роль учителя на уроке с использованием ИКТ.
2.3 Обобщение опыта работы по формированию познавательного интереса школьников на уроках окружающего мира, с использованием ИКТ.
2.4 Диагностика уровня развития познавательного интереса учащихся 3 класса.
Заключение
Библиография

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Процесс модернизации современного начального образования ориентирован, прежде всего, на принципиальное изменение в понимании его целей. Сегодня на первый план выдвигается его развивающая функция, становление и развитие личности младшего школьника. Сформировать у школьников потребность и способность к самостоятельному приобретению знаний, к непрерывному образованию и самообразованию — одна из стратегических задач современной российской школы. Ее решение невозможно без формирования у каждого учащегося стойких познавательных мотивов учения, познавательного интереса, постоянного стремления углубляться в область познания. Именно от этого в дальнейшем будут зависеть успехи подрастающего поколения не только в годы школьного обучения, но и их возможности реализовать свой внутренний потенциал в дальнейшем профессиональном образовании.
Проведенный анализ научной литературы свидетельствует об интенсивности исследований психолого-педагогических основ развития познавательного интереса школьников как важного средства активизации обучения: изучалась его роль в формировании общей направленности личности учащегося;

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса младших школьников при использовании ИКТ

1.1 Сущность познавательного интереса школьников.

Одним из основных показателей становления личности школьника является познавательный интерес, уровень развития которого в значительной мере определяет продуктивность процесса обучения. Важность развития познавательного интереса у учащихся в современных условиях обучения не вызывает никаких сомнений. Однако вопрос о том, каким образом достигнуть наибольшего эффекта в его развитии, до сих пор остается открытым. Решение этой проблемы невозможно без теоретического обоснования сущности понятия "познавательный интерес". При рассмотрении данного вопроса мы будем опираться на теоретические положения психологии и педагогики, раскрывающие сущность и основные характеристики интереса, его значение в развитии личности. Наше исследование, базируясь на основополагающих методологических принципах этих наук, при решении поставленных задач предполагает последовательную реализацию деятельностного подхода. Интерес в буквальном переводе с латинского (interest) означает - "важно, имеет значение". В педагогической энциклопедии интерес трактуется как реальная причина действий человека, стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности. Понятие"интерес" многозначно. Его содержание связывают как с характеристикой социальных групп разной общности (общественные интересы), так и с характеристиками личности (личностные интересы).Познавательный интерес - важнейшая область общего феномена интереса. Его предметом является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но и в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость. Своеобразие познавательного интереса состоит в сложном отношении к миру предметов, явлений, в глубоком их изучении, в постоянном и самостоятельном добывании знаний в интересующей области, в активном и деятельном приобретении необходимых для этого способов, в настойчивом преодолении трудностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса./ Ш.А.Амонашвили. – М.: «Издательство университетское»,1990.- 5162. 2.БабкинаН.В., Горшкова О.Д. Наши коллеги// начальная школа. – 1997 - №3 3. 3.Баженова,Л.М. Медиаобразование как средство художественного развития младших школьников/Л.М.Баженова//Начальная школа.-2002.-№5.-С.50-54.3. 4.Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальныхклассах.//Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №7 4.
5.ВолковаС.И., Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики // Начальная школа. – 1990 - №7, 1991 - №7. 1992 -№7.8, 1993- №75.
6.Вахрушев,А.А. Окружающий нас мир: учебник – тетрадь для первого класса четырехлет.нач.шк. Я и мир вокруг нас. Часть 1./ А.А. Вахрушев. – М.: Баллас, 1997. –64с.
7.Дворецкая, А.В. Основные типы компьютерных средств обучения./ А.В. Дворецкая.// народное образование. – 2006. - №2. – С.157 – 159.
8. Дурова,А.И. Современные технологии в учебном процессе./ А.И. Дурова, А.А. Вахрушев. //Начальная школа. – 2005. – «12. – С.49 – 51.

Весь текст будет доступен после покупки