Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………3
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста……8
1.1 Понятие «исследовательская активность» в психолого-педагогической литературе……………………………………………………8
1.2 Особенности и характеристика исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста………………………………………18
1.3 Психолого-педагогические условия развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста…………………………27
Выводы по первой главе……………………………………………….40
Глава 2 Опытно-поисковая работа по развитию исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста………………………...43
2.1 Изучение уровня развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста……………………………………………..43
2.2 Реализация психолого-педагогических условий по развитию исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста…...52
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования по развитию исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста…...65
Выводы по второй главе……………………………………………..…72
Заключение……………………………………………………………..74
Список используемых источников……………………………………80
Приложения…………………………………………………………….87

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, которые сформулированы к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Следует отметить, что данные требования обосновывают необходимость поддержки самостоятельности и инициативы у детей через создание условий в разных видах деятельности, которые стимулируют познавательную и исследовательскую активность.
А.И. Савенков утверждал, что для дошкольника естественнее и пoтому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде». Данное высказывание доказывает важность развития исследовательской активности у детей старшего дошкольного возраста.
П.Ф. Каптерев подчеркивал, что в состоянии исследовательской деятельности ребенок более или менее, но всегда активен. Первооснова развития исследовательской деятельности свойства человека: хорошее зрение, тонкий слух, общая врожденная впечатлительность к внешним проявлениям
Понятие «исследовательская активность» рассматривалась в разных психологических и педагогических исследованиях (Ю.К. Бабанский, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, В.В. Запорожец, И.Д. Зверева, И.П. Лернер, Н.Н. Поддъяков, А.И. Савенков и др.).
Развитие исследовательской активности детей происходит в рамках специально организованной исследовательской деятельности. При этом под исследовательской деятельностью понимается совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность старших дошкольников, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Она формирует самостоятельный перенос знаний и умений в знакомую ситуацию, видение задачи в знакомой ситуации, выявление новой функции и структуры известных способов деятельности альтернативный подход к поиску решения проблемы.
На основании вышеизложенного сформулировано противоречие между потребностью общества в активной личности и возможностями системы дошкольного образования создавать условия, необходимые для развития исследовательской активности детей. Осмысление данного противоречия позволило сформулировать проблему исследования, заключающуюся в описании психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность проблемы развития исследовательской активности старших дошкольников обусловили выбор темы исследования «Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и проверка эффективности психолого-педагогических условий, способствующих развитию исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста.
В основу исследования положена гипотеза о том, что развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста может быть успешным при реализации следующих педагогических условий:
1. Учет психологических особенностей ребенка в процессе развития его исследовательской активности, применение индивидуального подхода.
2. Реализация тематического плана мероприятий, которые ориентированы на развитие исследовательской активности детей с помощью мини-музея.
3. Осуществление психологического сопровождения детей с целью разрешения субъективных психологических проблем и для оказания психологической помощи.
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы развития исследовательской активности старших дошкольников, определить перспективные подходы к ее решению, уточнить понятийный аппарат.
2. Выявить и описать особенности исследовательской активности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и реализовать психолого-педагогические условия развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в СП МАОУ «Гимназия № 93 г. Челябинска».
4. Проверить эффективность психолого-педагогических условий в практике дошкольной образовательной организации.
Теоретическую основу исследования составляют:
? учение о роли активности и деятельности в становлении и развитии личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
? положения личностно - ориентированного подхода (А.С. Белкин, А.В. Запорожец, Н.Я. Михайленко, Л.В. Трубайчук и другие), в основе которого лежит признание индивидуальности каждого ребенка, обладающего неповторимым личностным опытом;
? концепция развития познавательной деятельности и познавательных интересов в дошкольном детстве (А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, В.Г. Каменская, О.В. Дыбина, Л.М. Маневцова, И.Э. Куликовская, О.В. Афанасьева);
? концепция развития ребенка-дошкольника как субъекта детских видов деятельности (А.Г. Гогоберидзе, М.В. Крулехт, Т.И. Бабаева, О.В. Солнцева, Л.М. Кларина, Р.М. Чумичева, Н.Г. Косолапова);
? теория педагогического проектирования образовательной среды (Е.С. Заирбек, О.Г. Прикот, С.С. Лебедева).
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов, адекватных объекту и предмету исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической, научно-методической, справочно-энциклопедической литературы по проблеме исследования); эмпирические (разработка, проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента; количественный и качественный анализ полученных данных).
База исследования: опытно-поисковая работа проводилась на базе структурного подразделения, реализующего образовательную программу дошкольного образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 93 г. Челябинска имени Александра Фомича Гелича (далее – СП МАОУ «Гимназия № 93 г. Челябинска»).
Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап (март – август 2021) – изучение, обобщение и систематизация педагогической литературы по проблеме исследования, разработка исходных позиций исследования: цель, объект, предмет, гипотеза, методика опытно-поисковой работы.
Второй этап (август 2021 – март 2022) – проведение опытно-поисковой работы, выявление уровня развития исследовательской активности старших дошкольников, разработка и апробация методики работы. Уточнение гипотезы, обработка полученных данных.
Третий этап (март – апрель 2022) – систематизация и обобщение результата, формулировались выводы и рекомендации, оформлялись результаты исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении следующих понятий: «исследовательская активность», «развитие исследовательской активности старших дошкольников», обоснования психолого-педагогических условий.
Практическая значимость исследования состоит в использовании материалов исследования в психолого-педагогической деятельности образовательных дошкольных учреждений.
Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего … наименования, приложения. Текст выпускной квалификационной работы иллюстрирован 9 таблицами и рисунками, отражающими основные положения и результаты исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста
1.1 Понятие «исследовательская активность» в психолого-педагогической литературе

Современная система дошкольного образования характеризуется качественными изменениями, опирающиеся на личностно- культурологический, развивающий потенциал ребенка, что находит отражение в применении в образовательном процессе эффективных образовательных технологий, способствующих развитию исследовательской активности, исследовательского поведения и деятельности. Так же практики и ученые (Г.И.Вергелес, А.М.Матюшкин, Л.В.Лидак, А.И.Савенков и др.) отмечают, что в работе с детьми дошкольного возраста исследовательская деятельность должна выступать как инновационная образовательная технология, которая позволяет функционально реализовывать особенности содержания образования, ориентированного на становление субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста [7].
Следует отметить, что на современном этапе появились новые информационные технологии, вследствие этого возросли требования к качеству и уровню жизни человека, которые зависят от скорости их освоения, активного стремления получать новые знания, исследовать что-то новое, совершать свои открытия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулганиева И.Р. Использование ИКТ воспитателем дошкольной образовательной организации для формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста / И.Р.Абдулганиева, Г.М. Льдокова // Студенческий форум. – 2020. – № 19-1 (112). – С. 54-56.
2. Амет-Уста З.Р. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в познавательно-исследовательской деятельности / З.Р. Амет-Уста, А.А. Кожевникова // Научный форум: тенденции развития науки и общества: сборник материалов Международной научно-практической конференции. – Кемерово: Издательство «Западно-Сибирский научный центр», 2020. – С. 37-40.
3. Бабаева Т.И. Педагогическое сопровождение исследовательской активности старших дошкольников в детском саду // Детский сад: теория и практика. – 2015. – № 9 – С.24 –35.
4. Бадеева А.В. Педагогические условия развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста / А.В.Бадеева, Л.А. Кананчук // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 31 дек. 2015 г.) / ред. кол.: О.Н. Широков и др. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс». – 2015. – № 4 (7). – С. 33–35.
5. Баталина Т.С. Планирование работы по организации исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста / Т.С. Баталина // Дошкольная педагогика. – 2012. – № 1 – С. 13-18.
6. Бочарова В.А., Красова Т.Д. Особенности развития исследовательской активности у детей старшего дошкольного возраста // Студенческий форум: электрон. научн. журн. 2017. – № 4(4). URL: https://nauchforum.ru/journal/stud/4/19866 (дата обращения: 19.04.2022).
7. Буркова А.В. Развитие познавательной активности детей среднего дошкольного возраста посредством музейной педагогики / А.В. Буркова // Молодой исследователь: от идеи к проекту. Материалы IV студенческой научно-практической конференции. – Йошкар-Ола, 2020. – С. 126-128.
8. Великодская В.В. Развитие творческой исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования / В.В. Великодская // Научное и образовательное пространство в условиях вызовов современности: сборник материалов Международной научно-практической конференции. – Чебоксары: «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» (Чебоксары), 2021. – С. 35-37.
9. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ, 2014. – 64 с.
10. Вербенец Л.М. Возможности создания мини-музея познавательной направленности в детском саду / Л.М. Вербенец // Детский сад: теория и практика. – 2015. – № 10 – С. 56 – 73.

Весь текст будет доступен после покупки