Развитие кадрового потенциала проекта (на примере муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 100 Центрального района Волгограда»)

Введение 03
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития кадрового потенциала организации 06
1.1 Понятие о кадровом потенциале 06
1.2 Кадровая политика и организация управления кадровым потенциалом организации 08
1.3 Сущность и роль профессионального обучения. Методы повышения квалификации персонала 16
1.4 Повышение квалификации руководителей и специалистов 25
Глава 2. Анализ кадрового потенциала муниципального дошкольного образовательного учреждения «МОУ Детский сад № 100 Центрального района Волгограда» 31
2.1 Краткая характеристика организации 31
2.2 Общая характеристика персонала 47
2.3 Проведение оценки кадрового потенциала 51
Глава 3. Проект формирования и развития кадрового потенциала муниципального дошкольного образовательного учреждения «МОУ Детский сад № 100 Центрального района Волгограда» 54
3.1 Проблемы кадрового развития в организации 54
3.2 Проект формирования кадрового потенциала в организации 55
3.3 Этапы реализации проекта и планируемые результаты 68
Заключение 73
Список использованных источников 76
Приложения 80

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из непременных условий успешного функционирования дошкольного образовательного учреждения в современных условиях, является эффективность системы управления и, прежде всего управления кадрами, ее человеческими ресурсами. Важнейшим фактором развития МОУ является высокая эффективность его кадровой политики, что в первую очередь определяется высоким кадровым потенциалом персонала образовательного учреждения
В современных условиях главной целью разработки эффективной кадровой политики является наилучшее сочетание потребностей предприятия в персонале, учет личного участия каждого из сотрудников в развитии МОУ. Это особенно справедливо в современных условиях, когда ускорение научно-технического прогресса значительно убыстряет процесс устаревания профессиональных знаний и навыков. Улучшить ситуацию могло бы внедрение новых форм работы в систему повышения квалификации сотрудников, поддержка и развитие кадров МОУ, обучение педагогов современным технологиям взаимодействия со взрослыми и детьми.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Понятие о кадровом потенциале
Термин «потенциал» в своем этимологическом значении происходит от латинского слова potentia, что означает скрытые возможность, мощность, силу. Широкая трактовка смыслового содержания понятия «потенциал» состоит в его рассмотрении как «источника возможностей, средств, запаса, которые могут быть приведены в действие, использованы для решения какой-либо задачи или достижения определенной цели; возможности отдельного лица, общества, государства в определенной области».
Понятия «потенциал» и «ресурсы» не следует противопоставлять. Потенциал представляет собой «обобщенную, собирательную характеристику ресурсов, привязанную к месту и времени».
Понятие «кадровый потенциал» отражает ресурсный аспект социально-экономического развития. Кадровый потенциал можно определить, как совокупность способностей всех людей, которые заняты в данной организации и решают определенные задачи.
Понятие потенциала в данном случае употребляется в смысле скрытой возможности, способности, силы, которая может проявиться при определенных условиях.
Под кадровым потенциалом понимается мера способностей и возможностей работников материализовать свои знания и умения с целью обеспечения жизнеспособности и развития дошкольной организации. Кадровый потенциал формируется интеграцией и динамикой таких моментов и сторон жизнедеятельности человека, как личностные свойства; общая работоспособность; профессионально-квалификационные знания, умения, опыт; творческие склонности, способность и ориентация личности. Воспроизведение и рост кадрового потенциала так же, как и степень соответствующей ему эффективности труда, зависит не столько от какого-либо одного элемента, сколько от их интеграции, а также их сбалансированности и для отдельного человека, и для групп работников .

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные правовые акты:
1. Конституция Российской Федерации.- М.: Омега-Л, 2015. - 56 с.
2. Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" (2018-2025 гг.)» Направление (подпрограмма) "Содействие развитию дошкольного и общего образования" от 26.12.2017 № 1642.
3. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)» от 18.10.2013 № 544-н (изм. от 05.08.2016).
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации об утверждении «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.» от 29.05.2015 № 996-р.
5. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197ФЗ (ред. от 19.12.2022) (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023).
6. Указ Президента РФ "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года" от 07.05.2018 № 204 (ред. от 21.07.2020).
7. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 07.05.2018 № 204.
8. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

Весь текст будет доступен после покупки