Развитие художественно-эстетических способностей у младших школьников на уроках изобразительного искусства.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Характеристика понятия «художественно-эстетические способности» 7
1.3 Изобразительное творчество как средство развития художественно- эстетических способностей младших школьников 25
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ИЗО 41
2.1 Поисковая работа по выявлению уровня развития художественно-эстетических способностей детей младшего школьного возраста 41
2.2 Комплекс уроков ИЗО направленных на развитие художественно- эстетических способностей младших школьников 52
2.3 Методические рекомендации по развитию художественно- эстетических способностей младших школьников 60
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Весь текст будет доступен после покупки

Для современного общества, в котором растет значимость твор-ческой личности, крайне важно обеспечить условия для развития творческого потенциала младших школьников. В этом контексте си-стема образования и социальные институты играют ключевую роль. Воспитание творческой личности требует целенаправленных усилий, направленных на создание среды, стимулирующей как творчество, так и внутреннюю потребность ребенка к творческой деятельности.
Исследования показывают, что дети по своей природе склонны к исследовательской и творческой активности. В младшем школьном возрасте происходят значительные изменения в психическом развитии детей, что открывает перед педагогами широкие возможности для раз-вития художественно-эстетических способностей. В это время у детей формируется произвольность воображения, внутренний план действий и рефлексия. Эти новообразования создают благоприятные условия для успешного развития художественного потенциала.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕ-СТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Характеристика понятия «художественно-эстетические способно-сти»

Исследование сущности и структуры творчества в младшем школьном возрасте предполагает рассмотрение не только биологически обуслов-ленных различий в способностях, выделенных Б.М. Тепловым, но и уче-та культурного и социального контекста, влияющего на развитие твор-ческих способностей детей. Важно отметить, что художественно-эстетические способности, такие как воображение, творческое мышле-ние, чувство прекрасного, играют значительную роль в формировании личности ребенка и его успешности в деятельности.
Способности ребенка не являются статичными, они могут изменяться и развиваться в процессе деятельности и обучения. Как отмечает В.А. Крутецкий, важными показателями способностей являются скорость освоения деятельности и качество достижений. Поэтому важно создавать условия для развития и проявления творческих способностей у детей, поддерживать их интерес к разнообразным видам и формам творческой активности.
В контексте системного подхода к психологическим функциям, предло-женного А.Н. Леонтьевым, можно выделить значимость сложных и окультуренных функций, ставших человеческими способностями. Разви-тие таких способностей важно для формирования личности и ее адапта-ции к различным условиям жизни. Таким образом, учитывая множество подходов к определению и классификации способностей, можно гово-рить о их комплексном влиянии на успешность деятельности и общее развитие личности в младшем школьном возрасте. [56].
В частности, В.А. Крутецкий отмечает, что идея "способности" включает два фактора: скорость освоения деятельности и качество достижений. Человек считается способным, если он быстро и успешно осваивает определенную деятельность, легко приобретает необходимые навыки и умения, достигая результатов, превосходящих средний уровень. Кру-тецкий подчеркивает, что способности формируются и развиваются только в процессе соответствующей деятельности. Рубинштейн выдвига-ет идею о том, что способности нужно рассматривать в контексте разви-тия. Развитие способностей человека - это процесс, включающий в себя качественные изменения, появление новых механизмов и структур. Раз-витие происходит по принципу спирали: реализация одного уровня спо-собности открывает путь к развитию способностей более высокого уровня. В педагогике под "способностью" понимаются индивидуальные психологические особенности, которые обеспечивают успешное выпол-нение деятельности. Это включает как знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым методам деятельности способности - это индивидуальные психологические особенности, которые определяют успешное выполнение определенной продуктивной деятельности. [28].
Согласно нашим взглядам, следует отметить, что отсутствие раз-вития способностей (например, мастерства в игре на скрипке), скорее всего, приведет к их исчезновению со временем. Именно благодаря определенным условиям, связанным с регулярными занятиями различ-ными видами творчества, такими как музыка, техника и искусство, раз-виваются творческие способности. Следует отметить, что процесс разви-тия способностей не ограничивается лишь их увеличением, а представ-ляет собой качественное изменение присущих способностей. Именно ка-чественное изменение способностей приводит к совершенствованию дея-тельности человека и развитию личности в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барканова, О.В. Методики диагностики одаренности и креа-тивности: психологический практикум /О.В. Барканова ? Красноярск.: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2021. – 196 с.
2. Библиофонд. Электронная библиотека студентов. Живопись как средство развития школьников. [Электронный ресурс]. URL: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=882588
3. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. – Москва: «Академия», 2019. – 320с.
4. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бор-довская, А.А. Реан. – Санкт Петербург.: Питер, 2020. – 304 с.
5. Буров, А.И. Эстетическое воспитание школьников / А.И. Буpов – Москва: Просвещение, 2021. – 217 с.
6. Вагнер, И.В. Развитие социокультурного опыта школьников в процессе воспитания / И.В. Вагнер. // Педагогический журнал. – 2018. – Т. 8, № 2A. – С. 130-137.
7. Ветлугина, Н.А. Эстетическое воспитание в начальной школе: пособие для учителей начальных классов. 3-е издание, переработанное. / В.А. Ветлугина. – Москва: Просвещение, 2019. – 218 с.
8. Винокурова, Н.К. Развитие творческих способностей / – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск» , 2019. – 144 с.
9. Волынкин, В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие школьников младшего возраста: учебное пособие. / В.И. Во-лынкин. – Ростов на Дону: Феникс, 2017. – 274 с.

Весь текст будет доступен после покупки