РАЗВИТИЕ КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение …………………………………………………………………….. ..3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития клубной деятельности подростков в условиях обновления современного образования как педагогическая проблема………………..…………………..…………………

..13
1.1. Обновление современного образования как педагогическая проблема……………………………………………………………………......
...13
1.2. Сущность и содержание развития клубной деятельности подростков в условиях обновления современного образования ..…..…….
..22
1.3. Модель развития клубной деятельности подростков в условиях обновления образования………………………………....……...…
..38
Выводы по первой главе…….………………………………………...……… ..45
ГЛАВА 2. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию клубной деятельности подростков в условиях обновления современного образования на примере МАУ «Центр гражданского и патриотического воспитания имени Е. И. Горбатова» г. Мегион Ханты-Мансийского автономного округа………………………………………………………..…..



..46
2.1. Диагностика уровня развития клубной деятельности подростков в условиях обновления современного образования ….…...….
..46
2.2. Реализация модели развития клубной деятельности подростков в условиях обновления современного образования ….........…
..64
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию клубной деятельности подростков в условиях обновления образования…………………………………………………..……………...….

..71
Выводы по второй главе…………………………..……………………..……. ..87
Заключение………………………………………………………….……..…... ..88
Список использованных источников…………….…………………….….…. ..92
Приложение 1……………………………………………………………..…….
Приложение 2………………………………...……………………….………..
Приложение 3…………………………………………………………..……… .107
.108
.110

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Современное российское образование меняет приоритеты и пересматривает систему ценностей. Желаемым результатом модернизации образования выступает её открытость для общества, родителей и детей. Наблюдается тенденция к расширению границ образовательного пространства ребёнка посредством сетевого взаимодействия различных образовательных организаций. Образование целенаправленно взаимодействует с социальными институтами, способными работать на благо ребёнка, в целях приращения его образованности. Современное образование стремится к тому, чтобы максимально приблизить обучающегося сферы общего, профессионального и дополнительного образования к практической и исследовательской деятельности.
Одновременно, развитие российского образования характеризуется «выпадением» воспитания из числа основных задач школы. В новых условиях воспитание личности при работе с детьми в общеобразовательной школе отошло на второстепенные позиции, что создаёт опасность утраты традиционных ценностей частью молодого поколения.
Актуальным становится развитие и упрочение сферы дополнительного образования в связи с тем, что здесь накоплены способы и средства духовного, интеллектуального, эстетического, ценностного, смыслового и творческого начала человека, позволяющего ему становиться личностью. В системе дополнительного образования отсутствуют стандарты, нет ограничения временных рамок для развития ребёнка, от педагога требуется умение использовать разнообразные возможности дополнительного образования. В этой связи закономерно повышается значимость внешкольных учреждений как центров дополнительного образования, востребованного детьми и подростками, способствующего становлению их нравственных качеств, социализации и профессиональной ориентации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития клубной деятельности подростков в условиях обновления современного образования как педагогическая проблема

1.1. Обновление современного образования как педагогическая проблема

Феномен образования сегодня рассматривается в качестве уникального социального конструкта, позволяющего создавать новые социальные реальности. В России и за рубежом происходят значительные изменения в сфере образования, затрагивающие множественные его аспекты: цели и задачи, организационную структуру, содержание, подходы к разработке образовательных стандартов и программ, формы и методы обеспечения качества деятельности образовательных учреждений, их финансирование. Процесс обновления не является строго поступательным. Он характеризуется противоречивостью, которая и придает инновационным процессам стимул к эффективному развитию, своеобразному диалектическому сплетению старого и нового, обнаружению неизвестных доселе взглядов, точек зрения.
Процесс обновления российского образования направлен на создание механизмов устойчивого развития отечественной системы образования, обеспечения процессов достижения нового качества образования. Современная образовательная политика России ориентирована на создание условий для реализации каждым гражданином РФ права на доступное качественное образование, достижение такого уровня образования населения, который станет залогом построения инновационной экономики, как основы динамичного экономического роста, социального развития общества и повышения конкурентоспособности государства. Учитывая данную позицию, представляется важным рассмотреть процесс обновления российского образования с двух аспектов: правового и педагогического.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность. Теория и практика организации [Текст] / Г.А. Аванесова. М.: Аспект-Пресс, 2006. – 201с.
2. Аксютина, З.А. Социальное воспитание как проблема правоохранительной деятельности [Текст] / З.A. Аксютина, С.А. Маврин // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2010. – № 3(42). –С. 38 – 41.
3. Андреева, А.А. Особенности организации досуговой деятельности подростков [Текст] / А.А. Андреева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Международной научной конференции (г. Пермь, апрель 2015 г.). – Пермь: Меркурий, 2015. – С. 1 – 3.
4. Андриенко, Е.В. Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Е.В. Андриенко; под ред. B.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000. – 264 с.
5. Анкета исследования ценностных ориентаций [Электронный ресурс] / Л.Н. Мурзич, А.В. Тарасова. – Режим доступа: https://beryozovskaya. gosuslugi.ru/netcat_files/32/50/Metodika.pdf. – (дата обращения: 14.11.2019).
6. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
7. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В.Г. Афанасьев. – М.: Издательская группа URSS, 2019. – 432 с.
8. Баразгова, Е.С. Социализационный потенциал каникул подростков [Текст] / Е.С. Баразгова, М.Н. Вандышев, Л.С. Лихачева // Известия Уральского государственного университета. Серия 2. Гуманитарные науки. Вып.1(87). – 2011. – С. 253 – 262.
9. Бирженюк, Г.М. Основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ [Текст] / Г.М. Бирженюк, А.П. Марков. – СПб.: Б.и., 1992. – 127 с.
10. Биттер, М.В. Культурно-просветительская деятельность (к вопросу о содержании понятия) [Текст] / М.В. Биттер, Н.А. Симбирцева // Человек в мире культуры. Региональные культурологические исследования. – 2017. –
№ 2/3(21). – С. 226 – 230.

Весь текст будет доступен после покупки