Развитие коммуникативной активности детей.

Введение 3
Глава 1 Развитие коммуникативных умения у детей. 4
Выводы по главе 1 6
Глава 2 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста. 6
Выводы по главе 2 8
Глава 3 Проблемы общения в процессе переговоров, давления и способы их решения. 8
Выводы по главе 3 10
Заключение 10
Список литературы 11

Весь текст будет доступен после покупки

С самого рождения ребенок попадает в мир, где его окружают люди, которые общаются между собой, взаимодействуют и строят отношения. Уже с малых лет у детей происходит процесс овладения первичными навыками общения, чтобы научится понимать этот мир, уметь взаимодействовать с людьми в процессе коммуникации. Уже при поступлении в школу ребенок приходит со своим багажом коммуникативных навыков и не всегда их достаточно для того, чтобы благополучно влиться в коллектив сверстников и начать с ними взаимодействие.
Постоянно происходят изменения в запросах среди общества, тем самым расширяются возможности общения, и повышается значимость коммуникативных навыков в условиях школьного обучения. Возрастает необходимость использовать в процессе образования различные формы обучения, которые способствуют формированию у школьников умения работать совместно: сотрудничать, обмениваться идеями, принимать критику и понимать тот факт, что может существовать множество способов решения возникших проблем.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что каждый человек занимает определенное место в обществе и, следовательно, всегда находится в соответствующих отношениях с окружающими его людьми. Через процесс общения человек имеет возможность понять себя и других людей, оценить их чувства и действия, а это, в свою очередь, реализовать себя и свои возможности в жизни и занять собственное место в обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

Коммуникация – целенаправленная деятельность по обмену информацией и смыслом в пространстве и времени с использованием различных технических или природных средств, в зависимости от того, что доступно или предпочтительно.
Применительно к младшему школьному возрасту «коммуникативные умения» - это освоенные детьми способы выполнения действий в процессе общения, зависящие от сформированности у них коммуникативных мотивов, потребностей, ценностных ориентации и обеспечивающие им условия для личностного развития.
Научными исследователями была выявлена следующая структура коммуникативных умений младших школьников, включающую компоненты:
1) Эмпатичный – стремление установить эмоциональный контакт в процессе общения, умение почувствовать эмоциональное состояние собеседника;
2) Креативный – умение использовать приобретенные ранее коммуникативные знания, умения, навыки в новых ситуациях общения, самостоятельно конструировать социально одобряемые формы общения, проявлять инициативу в общении со взрослыми и сверстниками, конструктивно действовать в конфликтных ситуациях, использовать вербальные и невербальные средства коммуникации в различных ситуациях общения, стремление регулировать свои эмоциональные проявления;
3) оценочно-рефлексивный (умение адекватно оценивать свои качества личности и поступки в процессе общения, адекватно воспринимать и оценивать поступки и качества личности партнера по общению).
По своему содержанию коммуникативные умения объединяют в себе информационно-коммуникативные, регуляционно-коммуникативные и аффективно-коммуникативные группы умений.
Группа информационно-коммуникативных умений состоит из умений:
a) вступать в процесс общения (выражать просьбу, приветствие, поздравление, приглашение, вежливое обращение);
b) ориентироваться в партнерах и ситуациях общения (начать говорить со знакомым и незнакомым человеком;
c) соблюдать правила культуры общения в отношениях с товарищами, учителем, взрослым; понять ситуацию, в которую ставятся партнеры, намерения, мотивы общения);
d) соотносить средства вербального и невербального общения (употреблять слова и знаки вежливости; эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя жесты, мимику, символы; пользоваться рисунками, таблицами, схемами, группировать содержащийся в них материал).
Группа регуляционно-коммуникативных умений состоит из умений:
1. согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей по общению (осуществление само- и взаимоконтроля учебной и трудовой деятельности, обоснование совместно выполняемых заданий и операций в определенной логической последовательности, определение порядка и рациональных способов выполнения совместных учебных заданий);
2. доверять, помогать и поддерживать тех, с кем общаешься (помогать тем, кто нуждается в помощи, уступать, быть честным, не уклоняться от ответов, сообщать о своих намерениях, давать советы и доверять советам других);
3. применять индивидуальные умения при решении совместных задач (использовать речь, математические символы, музыку, движение, графическую информацию для выполнения заданий с общей целью, для фиксирования и оформления результатов своих наблюдений, целенаправленного пользования художественной, научно-популярной, справочной литературой, словарем в учебнике);
4. оценивать результаты совместного общения (критически оценивать себя и других, учитывать личный вклад каждого в общение, принимать правильные решения, выразить согласие (несогласие), одобрение (неодобрение), оценить соответствие вербального поведения невербальному).
Группа аффективно-коммуникативных умений основывается на умениях делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнерами; проявлять открытость, отзывчивость, сопереживание.
Виды умений:
1. Межличностной коммуникации;
2. Межличностного взаимодействия;
3. Межличностного восприятия.
4. Составляющими коммуникативных умений являются:
5. умение слушать другого человека;
6. умение передавать информацию и принимать ее с нужным смыслом;
7. умение понимать другого;
8. умение сопереживать, сочувствовать;
9. умение адекватно оценивать себя и других;
10. умение принимать мнение другого;
11. умение решать конфликт;
12. умение взаимодействовать с членами коллектива.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект пресс, 2019. - 368 c.
2. Горбунова, М. Ю. Социальная психология / М.Ю. Горбунова. - М.: Владос-Пресс, 2018. - 223 c.
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2019. - 464с.

Весь текст будет доступен после покупки