РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Роль коммуникативной деятельности в развитии индивида 5
1.2. Возрастные особенности младшего школьного возраста 13
1.3. Приемы и методы развития коммуникативных умений учащихся начальной школы 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 28
2.1. Характеристика диагностических методик изучения коммуникативных умений учащихся 28
2.2. Результаты диагностики развития коммуникативных умений учащихся третьего класса 36
2.3. Рекомендации педагогам по развитию коммуникативных умений младших школьников 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 76

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие коммуникативных умений младших школьников - животрепещущая трудность, так как развитие данных умения оказывает влияние не только лишь на эффективность обучения детей, так же на процесс их следующий социализации и развития индивида, в общем.
Актуальность заявленной нами проблемы подтверждается социальным заказом, обществу нужны более, коммуникабельные, приспосабливающиеся к актуальным условиям члены, которые умеют взаимодействовать, владеют основами культуры общения и сотрудничества личности.
Лев Семёнович Выготский исследовал общение в виде основного условия личностного развития и воспитания, это принципиальный подход к решению данной проблемы. Результативность и качество процесса общения в большой мере определено уровнем развития коммуникативных способностей субъектов общения, на основе данной концепции, можно заявлять о том, что развитие и формирование коммуникативных умений обучающихся есть одна из главных задач школы.
Сухомлинский Василий Александрович, Рубинштейн Сергей Леонидович, Леонтьев Алексей Алексеевич уделяли внимание проблеме сформированной речевой деятельности и межличностного взаимодействия. Обосновать потребность в систематической работе по развитию межличностных отношений, концентрируют особое внимание на обязательность организации коммуникативной деятельности, намеренно организованного общения смогли исследования Андреевой Галины Михайловны, Леонтьева Алексея Николаевича, Ломова Бориса Федоровича.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Роль коммуникативной деятельности в развитии индивида

Активности животных и деятельность человека принципиально отличаются друг от друга. Если деятельность человека в основном порождается и поддерживается искусственными потребностями, возникающими благодаря присвоению достижений культурно-исторического развития людей настоящего и предшествующих поколений, то активность животных вызвана естественными потребностями. Такие потребности, как нравственное самосовершенствование, в познании (научном и художественном), творчестве и др. В результате сознательного целенаправленного организованного обучения приобретенными Формы и способы организации человеческой деятельности связаны со сложными двигательными умениями и навыками, приобретенными.
Заявляя, о развитии человеческой деятельности, имеется в виду следующие аспекты прогрессивного преобразования:
• филогенетическое развитие системы деятельности человека;
• включение человека в различные виды деятельности в процессе его индивидуального развития (онтогенез);
• изменения, происходящие внутри отдельных видов деятельности по мере их развития;
• дифференциацию деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алавидзе, Т.А. Социальная психология в современном мире [Текст]/ Т.А. Алавидзе. – М.: Педагогика, 2002. – 360 с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]/ Г.М. Андреева. - М.: Психология, 2006.- 290 с.
3. Андриенко, Е.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ Е.В. Андриенко. - М.: Академия, 2004.-264 с.
4. Бабанский, Ю.О Дидактических основах повышения эффективности обучения [Текст]/ Ю.О. Бабанский. - М.: Педагогика, 2006. ?196 с.
5. Баныкина, С.В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития [Текст]/ С.В. Баныкина.- М.: Педагогика, 2001. – 485 с.
6. Бодалев, А.А. Психология общения [Текст]/ А.А. Бодалев. - М.: Международная педагогическая академия, 2002.- 235 с.
7. Бодалев, А.А., Психология массовой коммуникации [Текст]/ А.А Бодалев. ? М.: Гардарики, 2008. ? 254 с.
8. Бориснёв, С. В. Социология коммуникации: [Текст]/ С.В. Бориснёв. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 270 с.
9. Бурякова, В.В. Дискуссия на современном уроке [Текст]/ В.В. Бурякова. – М.: МГИУУ, 2011. – 160 с.
10. Волков, Б.С. Возрастная психология [Текст] / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 343 с.
11. Волков, Б.С. Как помочь школьнику учиться? Психологическая поддержка и сопровождение [Текст]/ Б.С. Волков. - СПб.: Питер, 2011. -304 с.
12. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] /Л.С. Выготский. -М.: Просвещение, 1991. – 480 с.

13. Гамезо, М.В., Возрастная и педагогическая психология [Текст] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: МГОПУ; 1999.- 512 с.
14. Василика, М.А. Основы теории коммуникации [Текст]/ М.А. Василика, М. С. Вершинина, В. А. Павлов – М.: Гардарики, 2003. ? 615 с.
15. Голуб, Б.А. Основы общей дидактики. [Текст] / Б.А. Голуб. – М.: ВЛАДОС, 1999. - 355с.
16. Гонина, О.О. Психология младшего школьного возраста [Текст]/ О.О Гонина. – М.: Флинта, 2015. ? 312 с.
17. Давыдов, В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности [Текст]/ В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков //Журнал вопросы психологии. - 2002. – №3 С. 14-19.

Весь текст будет доступен после покупки