РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ МОТИВАЦИИ У НЕГОВОРЯЩИХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития коммуникативной мотивации у не говорящих детей раннего возраста…
1.1. Закономерности развития коммуникации у детей раннего возраста
1.2. Особенности коммуникативной мотивации у неговорящих детей раннего возраста
1.3 Психолого-педогогические условия развития коммуникативной мотивации у неговорящих детей раннего возраста

Глава 2. Экспериментальное исследование развитие коммуникативной мотивации у не говорящих детей раннего возраста
2.1. Организация и методики исследования развитие коммуникативной мотивации у неговорящих детей раннего возраста
2.2. Коррекционно-развивающая программа по развитию коммуникативной мотивации у неговорящих детей раннего возраста
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования

Заключение
Литература
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность дипломной работы. Проблема развития коммуникативной мотивации в работе с неговорящими детьми раннего возраста является значимой, так как наблюдается стабильный рост процента детей, имеющих неблагоприятные факторы речевого развития (как биологические, так и социальные, в т.ч. связанные с влиянием информационных технологий).
Общение - важное условие жизни человека. Во все времена общение удовлетворяло потребности человека, именно поэтому общение имеет отношение к проблеме мотивации, являясь избираемым и планируемым способом, средством удовлетворения потребностей, влечений, желаний
Е.А. Стребелева описывает, что ранний возраст (от 1 до 3 лет) является наиболее ответственным в жизни ребенка, поскольку именно в это время у него развиваются ориентировочно-познавательная деятельность, моторные функции, речь.
Я.Л. Коломинский отмечает, что пластичность мозга ребенка раннего возраста, чувствительность к стимуляции речевого и психического развития, способность к компенсации нарушенных функций делает ранний возраст периодом интенсивного формирования всех органов и систем организма и сензитивным периодом психического развития, определяет большие потенциальные возможности коррекционной помощи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развитие коммуникативной мотивации у не говорящих детей раннего возраста
1.1. Закономерности развития коммуникации у детей раннего возраста

Понятие «коммуникация» в литературе рассматривается с разных точек зрения. В лингвистическом словаре «коммуникация - это специфическая форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности». В психологическом словаре «коммуникация - это целенаправленный процесс передачи некоторого мыслительного содержания при помощи языка» [13].
В педагогическом словаре «коммуникация - это обмен информации между людьми, в процессе которого человек сообщает о своих мыслях, чувствах, желаниях, переживаниях и эмоциональном состоянии» [27].
Коммуникация в отечественной психологии рассматривается как один из важнейших факторов развития личности ребенка. Благодаря коммуникацию формируется ведущий вид деятельности ребенка, направленный на познание самого себя с помощью взаимодействия с другими людьми (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, Д.Б.Эльконин и другие) [57].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. — 6-е изд., перераб. и доп. М.: Академический проект, 2011. — 346 с.
2. Арушанова, А.Г. Р.А. Иванкова, Е.С. Рычагова. Коммуникация. Развивающее общение с детьми 3-4 лет [Текст]: учеб.-метод. Пособие – М.: Сфера, 2014. – 96 с.
3. Арушанова, А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: метод. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 80 с.
4. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Тетрадь логопедических заданий. 2-ая младшая группа. - М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2016.- 120 с.
5. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические задания для детей 5-6 лет.- М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2015.-144 с.
6. Вестник Московского гос. гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. М.: Изд-во Московского гос. ун-та, 2013. – Вып. 2. – 57 с.
7. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М.: Просвещение, 1987. – 159 с.
8. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. – М.: Медгиз, 1960. – 346 с.
9. Выготский, Л.С. Психология. – М., 2000. – 1008 с.
10. Галигузова, Л. Н., Мещерякова С. Ю. Педагогика детей раннего возраста: учеб. Пособие. – М.: Владос, 2007. – 304с.
11. Гончарова, Е.В. Психолого-педагогические условия активизации речевой деятельности у неговорящих детей раннего возраста / электронный // NovaInfo, 2022. — № 135. — С. 146-151. — URL: https://novainfo.ru/article/19534.
12. Горлова, О.А. Формирование коммуникативно-речевых умений у детей раннего возраста. – М., 2012. – 225 с.
13. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Детство-Пресс, 2007. – 471с.
14. Громова О.Е.. Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей. Издательство: Просвещение 2009.

Весь текст будет доступен после покупки