Развитие коммуникативных компетенций будущих педагогов средствами электронных образовательных ресурсов.

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования электронных образовательных ресурсов для развития коммуникативных компетенций у будущих педагогов. 17
1.1. Развитие коммуникативных компетенций у будущих педагогов на этапе перехода общества к информационному типу 17
1.2. Дидактические функции электронных образовательных ресурсов при формировании коммуникативных компетенций 50
Выводы по первой главе 102
Глава 2. Методические аспекты использования электронных образовательных ресурсов как средства развития коммуникативных компетенций у будущих педагогов при изучении мультимедиа и интернет-технологий 107
2.1. Разработка методики использования электронных образовательных ресурсов как средства развития коммуникативных компетенций у будущих педагогов при изучении информатических дисциплин 107
2.2. Опытно-экспериментальная работа по реализации методики использования электронных образовательных ресурсов как средства развития коммуникативных компетенций у будущих педагогов при изучении курса «Интернет и мультимедиа-технологии в культурно-просветительской деятельности» 126
Выводы по второй главе 175
Заключение 179
Список литературы 183
Приложение 1 198

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Социально-экономические и социокультурные изменения, происходящие в нашем обществе, приводят к необходимости существенного обновления педагогической теории и практики. В постановлении Правительства РФ «О национальной Доктрине образования в Российской Федерации», в числе приоритетных направлений развития образования до 2025 года, указана необходимость создания программ обучения, реализующих возможности информационных и коммуникационных технологий.
Многие исследователи (Я.А. Ваграменко, И.Е. Вострокнутов,
Н.М. Добровольский, В.М. Монахов, Т.М. Петрова, А.Н. Сергеев, Т.К. Смыковская, Н.В. Софронова и др.) вполне обоснованно полагают, что решение проблемы подготовки педагога, способного осуществлять свою деятельность в условиях широкого применения электронных образовательных ресурсов в процессе обучения, выступает в качестве необходимого условия успешного развития информатизации образования.
Расширение видов деятельности будущих педагогов всех предметов – сотрудничество, консультирование, тьюторинг, мониторинг – приводит к необходимости овладения коммуникационными технологиями и реализации коммуникативных компетенций в рамках опосредованной компьютером коммуникации (И.В. Роберт). В реалиях перехода к информационному сетевому обществу данный вид коммуникации занимает ключевое место в обеспечении процессов коммуникации и информационного обмена. Следовательно, образование должно дать студентам возможность более рациональной коммуникации как в информационном обществе, так и в будущей профессиональной деятельности. Таким образом, изменения, происходящие в обществе, обуславливают качественно новые требования к профессиональной подготовке педагога.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования электронных образовательных ресурсов для развития коммуникативных компетенций у будущих педагогов.

1.1. Развитие коммуникативных компетенций у будущих педагогов
на этапе перехода общества к информационному типу
В развивающемся информационном обществе возрастает потребность в квалифицированных специалистах, владеющих коммуникативными умениями. ФОС ВШ включает, например, преподавание курса «Культура речи», который развивает коммуникативные компетенции, но не учитывает профессиональную цифровую специфику коммуникации.
Проделанный нами анализ педагогических исследований (К.К. Платонов, Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер, Н.Н. Скаткин и др.) демонстрирует, что компетентная подготовка подразумевает возвышенный степень становления ряда особых компетенций, позволяющих исполнять работу в конкретной области деятельности. Триумф педагогической работы, как считает Н.В. Кузьмина [74], находится в зависимости от профессиональных компетенций преподователя, которые разделяются на проектировочные, конструктивные и коммуникативные.
Возникновение новых средств коммуникации инициирует поиск новейших форм межличностного общения. В связи с данным критериям, успех педагогической работы находится в зависимости от такого, как преподаватель умеет воплотить в жизнь собственные коммуникативные умения, в что количестве и в рамках опосредованной компютерной коммуникации, которая приносит конкретную специфику в состав коммуникативных компетенций личности. В информационном обществе становление коммуникативных компетенций как ценностного свойства личности, базирующегося на установлении гуманистических отношений с студентами и организации коммуникативной работы, на наш взор, считается определяющим в содержании профессиональной подготовки будущего педагога. Обратимся к выявлению сути мнения «умения», для сего проанализируем его осознание в прогрессивной психолого-педагогической науке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллина, О.А. О формировании педагогических компетенций
О.А. Абдуллина // Советская педагогика. – 1972. – № 11.
2. Адольф, В.А. Методологические подходы к развитию информационной культуры педагога / В.А. Адольф, И.Ю. Степанова // Информатика и образование. – 2006. – № 1.
3. Алексеева, М.П. Развитие межкультурной коммуникативной компетенции у учащихся девятого класса якутской школы на основе метода телекоммуникационных проектов: автореф. дис. канд. пед. наук / М.П. Алексеева. – СПб., 2005. – 20 с.
4. Алексеева, Т.Е. Педагогические аспекты использования средств информационных и коммуникационных технологий в военно-техническом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Е. Алексеева. – Рязань, 2006. – 20 с.
5. Алферов, А.В. Применение ЭОР в образовательном процессе / А.В.
Алферов, О.И. Маркова // Новое слово в науке: перспективы развития. – 2015. – № 4 (6). – С. 63–64.
6. Амиров, Д Ф. Проектирование элективного курса по развитию коммуникативных способностей учащихся в условиях профильного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.Ф. Амиров. – Казань, 2004. – 16 с.
7. Андреева, Г.М. Социальная психология: учеб. пособие / Г.М. Андреева.
– М.: Просвещение, 1980. – 56 с.
8. Антипова, В.Б. Информационная культура учащихся и проблемы доступа к информации / В.Б. Антипова. – http://informatika.moipkro.ru/p1/p1 antip.htm.
9. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. – М.: Высш. школа, 1980. – 368 с.
10. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / под ред. Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
11. Белинова, Н.В. Учебно-воспитательных дискурс как средство развития коммуникативных компетенций будущих педагогов дошкольного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Белинова. – Киров, 2005. – 17 с.

Весь текст будет доступен после покупки