Развитие коммуникативных компетенций иностранных студентов в российских и китайских университетах

ВВЕДЕНИЕ
1. Теоретические основы проблемы развития коммуникативных компетенций студентов
1.1. Теоретические основы компетентностного подхода. История становления в Китае и России
1.2. Сущность и виды компетенций. Коммуникативные компетенции. Их значение в подготовке выпускников высшей школы
1.3. Особенности развития коммуникативных компетенций иностранных студентов в российских и китайских университетах
2. Сравнительный анализ развития коммуникативных компетенций иностранных студентов в российских и китайских университетах
2.1. Экспериментальная работа по определению причин выбора иностранными студентами российских и китайских университетов для получения высшего образования
2.2. Диагностика коммуникативных компетенций иностранных студентов в российских и китайских университетах
Заключение
Список литературы
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы образования объясняется необходимостью достижения нового, современного качества этой сферы. Трансформация образования требует системного подхода к определению своей деятельности, основанного на реструктуризации информационного пространства и улучшении образовательных ресурсов. Развитие коммуникативных навыков студентов приобретает особую важность в условиях открытости образовательных систем, глобализации образования и увеличения числа иностранных студентов в зарубежных университетах. Обучение в иноязычной среде подчеркивает необходимость улучшения коммуникативных компетенций.

Решение проблемы требует многозадачного подхода к процессу образования в целом, включая гибкое использование различных методов для обеспечения организационной эффективности и улучшения учебного процесса. Изучение опыта различных стран и сравнительный анализ современной образовательной политики и подходов, используемых в образовательном процессе, становятся важными аспектами. Усиление эффективности образовательной политики, стратегий и тактик педагогов, направленных на повышение качества образования и успешную модернизацию образовательного процесса, имеет своё особое значение[1].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных компетенций студентов
1.1. Теоретические основы компетентностного подхода. История становления в Китае и России
Понятие "компетентностный подход" стало широко обсуждаться в последнее время, особенно когда речь заходит о проблемах и путях современной реформы высшего образования.
Сегодня одной из важных задач общества является формирование нового типа личности, способной конкурировать в современном мире. Поэтому процессы обучения и воспитания должны рассматриваться как средство развития личности не только как индивида, но и как члена общества. Российские ученые (Д. А. Иванов, И. А. Касимная, А. Г. Каспрян и др.) рассматривают компетентностный подход как метод достижения нового уровня образования (см. [1, с.87]).
Перед обсуждением компетентностного подхода в образовательном процессе, важно более подробно разобраться в понятиях "компетентность" и "компетентностный подход".
Сегодня мы часто слышим слова "компетентность" и "компетентностный подход", но в современной научной литературе эти термины не имеют однозначного определения, их интепретация очень разнообразна.
Фактически существует более десятка различных определений "компетентности", но все они сводятся к единому пониманию: компетентность (от лат. competent) - это умение применять знания, навыки и практический опыт для успешной деятельности в конкретной области. Такое определение закреплено в федеральном государственном стандарте высшего образования [3].
Понятие компетентности также включает в себя широкий спектр вопросов, в которых человек хорошо осведомлен и обладает знаниями и опытом.
Кроме того, помимо определения компетентности, существует также вопрос о соотношении терминов "компетентность" и "компетентностный подход".
Если говорить о качестве и способности успешно применять знания, навыки и опыт в определенной области, то в контексте компетентности и компетентностного подхода можно рассматривать владение знаниями и развитие способностей, которые включают личное отношение к предмету образовательной деятельности. Лицо, ответственное за данную область образования, должно обладать соответствующими знаниями и навыками для разумной оценки и работы в этой области [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ма Жунюй. Межкультурная коммуникация и обучение китайскому языку как иностранному / Жунюй Ма, Л. И. Корнеева // Язык в сфере профессиональной коммуникации: межд. науч.-метод. конф. преподавателей, аспирантов и студентов. Екатеринбург. 18 апреля 2019 г. - 2019. - С. 316-320.
2. Гу Минъюань. Основные тенденции и опыт развития высшего образования в мире/ Гу Минъюань – «Журнал Пекинского педагогического университета: Издание по социальным наукам». – 2006. – Вып.01. – № 5.
3. Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения (ФГОС-3). http://минобрнауки.рф/документы/336
4. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании //Школьные технологии. – 2014. – №5. – с. 27
5. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2016. http://www.eidos.ru/journal/- с. 53
6. Большая Росссийская энциклопедия, 2012. М.: Знание. – 332с.
7. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2016. http://www.eidos.ru/journal/
8. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р). http://www.garant.ru/products /ipo/prime/doc/55070647/

Весь текст будет доступен после покупки