Развитие коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Содержание понятия «коммуникативные навыки» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков в младшем дошкольном возрасте 12
1.3. Возможности игровой деятельности в развитии коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Анализ результатов исследования уровня коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста 24
2.2. Содержание работы по развитию коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности 32
2.3. Обобщение и интерпретация результатов исследования 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить среди людей. Благодаря общению ребенок познает не только другого человека (взрослого, сверстника), но и самого себя. В развитии сферы общения ребенка дошкольного возраста ведущую роль играют коммуникативные навыки.
В психологии преобладает точка зрения М. И. Лисиной, согласно которой «коммуникативная деятельность» и «общение» рассматриваются как синонимы [16]. По мнению Л. Д. Столяренко, общение рассматривается как специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми, в общении реализуются социальные отношения людей [24].
Изучению особенностей социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста посвящены работы И. В Зотовой, А. Н. Колпаковой. Авторы отмечают, что в дошкольном детстве ребенок учится взаимодействовать с другими людьми, в результате чего создаются его мнения о себе и личных возможностях навыках и умениях общения. В коммуникативном процессе он обучается устанавливать и поддерживать необходимые контакты с окружающим миром, что позволит ему стать всесторонне развитой личностью и полноценным членном данного социального общества [11].
Благодаря тому, что ребенок в обществе сверстников чувствует себя среди равных, у него развивается самостоятельность суждений, умение спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, инициировать получение знаний. В настоящее время проблема развития коммуникативных навыков является одной из приоритетных в дошкольной педагогике.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Содержание понятия «коммуникативные навыки» в психолого-педагогической литературе
Современная социально культурная ситуация обуславливает социализацию ребенка уровнем овладения им коммуникативных навыков, которые обеспечивают эффективное межличностное взаимодействие. Успешность становления человека в обществе, его взаимодействие с окружающими напрямую зависит от уровня овладения им коммуникативными навыками. В процессе своей жизнедеятельности человек запрашивает, передает и обменивается информацией, т.е. постоянно находится в процессе коммуникации.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, понятие «коммуникативное развитие» неразрывно связано с социальными нормами и направлено на «усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» [29].
По мнению А.А. Леонтьева, коммуникация характеризуется умением общаться с людьми. От коммуникативных навыков, по его мнению, зависит успешность людей разного возраста, имеющих разный уровень образования, культуры и психологического развития, а также людей, которые имеют разный жизненный опыт и отличаются друг от друга коммуникативными способностями [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алимова, Л. У., Белинская-Милькович, А. Б. Экспериментальное исследование по формированию навыков диалогической речи у детей младшего дошкольного возраста средствами игровых технологий. // Научные исследования. – 2019. - №7. – С. 12 – 15.
2. Афонина, Н. Особенности общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности // Образовательный портал «Справочник». – Дата последнего обновления статьи: 17.02.2023. – URL https://spravochnick.ru/pedagogika/osobennosti_obscheniya_detey_doshkolnogo_vozrasta_v_igrovoy_deyatelnosti/ (дата обращения: 25.03.2023).
3. Бичева, И. Б., Нарядчикова А. А., Бочкарева Ю. Ю. Коммуникативные умения и особенности их формирования у дошкольников // Проблемы современного образования. – 2022. - № 6. – С. 79 – 81.
4. Верхотина, Е. А. Психическое развитие и обучение в младшем дошкольном возрасте / Е.А. Верхотина // Наука сегодня: вызовы и решения. Материалы международной научно-практической конференции: в 2 частях. – 2018. – С. 144-145.
5. Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы : практическое пособие / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 217 с.
6. Выготский, Л. С. Пе¬да¬го¬ги¬че¬ская пси¬хо¬ло¬гия / Л. С. Вы¬гот¬ский. – Москва : Пе¬да¬го¬ги¬ка-Пресс, 1996. – 534 с.
7. Газизова, Ф. С. Театрализованные игры как средство социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста / Ф. С. Газизова, Э. Р. Гильмутдинова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 14 (252). — С. 236-238.
8. За¬по¬ро¬жец, А. В. Пси¬хо¬ло¬гия дей¬ствия : избр. пси¬хол. тр. / А. В. За-по¬ро¬жец ; Акад. пед. и соц. на¬ук, Моск. пси¬хол. – соц. ин-т. – Москва : МП-СИ ; Во¬ро¬неж : Мод¬эк, 2000. – 732 с.

Весь текст будет доступен после покупки