Развитие коммуникативных навыков посредством дидактических игр на уроках родного языка во 2 классе

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….. 1 - 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РОДНОГО ЯЗЫКА…………………………………………………………………………….3
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития речи младших школьников………………………………………………………………………...6
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков младших школьников на уроках родного языка……..............................................................................12
1.3. Развитие коммуникативных навыков с использованием дидактических игр на уроках родного языка обучающихся 2 класса………………………..16
Выводы по первой главе….…………………………………………….
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ РОДНОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР……………………….17
2.1. Диагностика исходного уровня по развитию коммуникативных навыков обучающихся 2 классов…..................................................................................18
2.2. Содержание учебно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных навыков во 2 классе……..…………………………………19
2.3. Результаты и выводы опытно-экспериментальной работы………………20
Выводы по второй главе…………………………………………………..…….21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….22
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА……...………………………………….23
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) привело к значительной перестройке как организационной, так и методической деятельности образовательно-воспитательного процесса. Во ФГОС НОО значительное внимание уделяется проблеме развития универсальных учебных действий (далее УУД).
В образовательной практике наметился переход от усвоения готовых знаний к активному взаимодействию ребенка с учителем и одноклассниками. Всё это требует развитие коммуникативных навыков у школьников, которые обеспечивают совместную познавательную деятельность на уроке, способствуют обмену информацией, установлению контактов, организации и осуществлению общей деятельности на уроке, межличностное восприятие. Они позволяют совершенствовать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РОДНОГО ЯЗЫКА

1.1. Психолого-педагогические аспекты развития речи младших школьников

Мотивация и интерес для реализации важно связывать учебный материал с личным опытом младших школьников, использовать дидактические игры, создавать ситуации успеха. Для учёта ориентации на интерес учеников, использование заданий и текстов, соответствующих их возрасту и увлечениям. Использование наглядности (картинок, схем, таблиц), четкое объяснение новых понятий, дробление сложного материала на более простые элементы. Индивидуальный темп усвоения материала, предоставление дополнительной помощи ученикам, испытывающим затруднения. Задания, направленные на анализ текста, сравнение персонажей, выявление причинно-следственных связей. Развитие умения развивать свои мысли, задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения. Создание доброжелательной атмосферы на уроке родного языка, поощрение активного участия, взаимосвязь друг с другом, тактичная коррекция ошибок. Уважение к мнению каждого ученика, снижение тревожности при выполнении заданий. Задания на самопроверку, взаимную проверку, планирование текста. Формирование навыков осознанного использования речевых средств, умения анализировать и исправлять собственные ошибки. Дать работу с лексическим значением слов, синонимами, антонимами, фразеологизмами. Использование словарей, тезаурусов. Упражнения на развитие грамматически правильной речи. Упражнения на развитие фонематического слуха, правильное произношение звуков, интонацию. Уроки родного языка являются ключевым пространством для развития речи младших школьников. Важно комплексно учитывать психологические и педагогические аспекты, создавать мотивирующую и поддерживающую среду, использовать разнообразные методы и приемы, а также ориентироваться на индивидуальные потребности каждого ученика. Только в этом случае можно добиться значительных успехов в развитии речевой компетенции и развитие личности ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. С.И. Ожегов «Толковый словарь родного языка» с. 311 – Текст: непосредственный
2. Смирнов С.А. «Педагогика» с. 417 – Текст: непосредственный
3. Воителева Т.М. «Теория и методика обучения родного языка» с. 224 – Текст: непосредственный
4. Зайцева К.П. «Развитие коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности» с. 78 – 83 – Текст: непосредственный
5. Федеральный государственный образовательный Ф32 стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – 3-е изд.перераб. – М.: Просвещение, 2016. – 47с. – Текст: непосредственный
6. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. М.: Академия, 2005. - 157 с. – Текст: непосредственный
7. Диагностики на выявление уровня развития коммуникативного навыка– Режим доступа: https://zakon.today/psihiatriya-psihologiya_915/metodyi-diagnostiki-rech-78251.html – (Дата обращения: 20.11.20) – Текст: непосредственный
8. Тесленко В.И., Латынцева С.В. Развитие коммуникативной компетентности. – М.: Просвещение, 2005. – 415 с. – Текст: непосредственный

Весь текст будет доступен после покупки