Развитие коммуникативных навыков у детей двух лет с детским церебральным параличом

Введение……………………………………………………………………..…….7
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития коммуникативных навыков у детей раннего возраста с детским церебральным параличом…….12
1.1. Развитие коммуникативных навыков в онтогенезе………………………12
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у детей раннего возраста с детским церебральным параличом……………………………........27
1.3. Методы и технологии развития коммуникативных навыков у детей раннего возраста с детским церебральным параличом………..…………..….33
Глава II. Эмпирическое исследование по развитию коммуникативных навыков у детей раннего возраста с детским церебральным параличом…….46
2.1. Характеристика оценочно-диагностического инструментария для изучения уровня развития коммуникативных навыков у детей двух лет с детским церебральным параличом……………………………………………..46
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию коммуникативной деятельности у детей двух лет с детским церебральным параличом……...…52
Заключение………………………………………………………………….……63
Библиографический список………………………………………………..……66
Приложение………………………………………………………………………75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследуемой темы обусловлена необходимостью развития коммуникативных навыков у детей раннего возраста с детским церебральным параличом. Сформированные коммуникативные навыки способствуют развитию психологических процессов детей, расширению сферы их личностных контактов, усвоению ими образцов продуктивного и позитивного взаимодействия, удовлетворению потребности в общении со сверстниками. Сформированные на высоком уровне коммуникативные умения в дальнейшем являются залогом успешной адаптации ребенка к обучению в школе и образовательной деятельности [16, 21, 31, 32, 38].
Перемены, которые происходят в современном российском обществе, в образовательной политике государства, гуманизация обучения и воспитания, направленные на гармоничное развитие личности, ее социализацию и индивидуализацию, определяют изменения и в специальном образовании, одной из целей которого является создание условий для раннего выявления, коррекции и компенсации. Значимость раннего возрастного периода для формирования полноценной, социализированной личности, определяет приоритетность выбора раннего этапа изучения, теоретического и практического обоснования путей оказания эффективной коррекционно-педагогической помощи ребенку раннего возраста в компенсации нарушений развития и социальной адаптации [4, 16, 21, 26, 31, 32, 38].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития коммуникативных навыков у детей раннего возраста с детским церебральным параличом

1.1. Развитие коммуникативных навыков в онтогенезе

В научной литературе отсутствует единый подход к определению понятия «коммуникативные навыки». Например, рассматривая особенности развития коммуникативных навыков у детей раннего возраста, Н.И. Бакушкина использует термин «коммуникация», для того чтобы учитывать все аспекты развития, которые можно увидеть у ребенка с первых дней жизни в «долингвистической» стадии речевого развития. Н.И. Бакушкина определяет процесс коммуникации как взаимодействие ребенка с окружающим миром при использовании любых средств: жестов, мимики, глазного контакта, вокализаций, слов [7].
Коммуникация – термин имеет латинскую этимологию: communicatio ? сообщение, передача; communicare ? делать общим, беседовать, связывать [58, с. 9].
В свою очередь, О.А. Якимова считает коммуникацию необходимым и всеобщим условием жизнедеятельности человека и одной из фундаментальных основ существования общества и определяют ее процесс создания и интерпретации сообщения, транслируемого с помощью различных средств связи и вызывающего определенную реакцию у получателя [64].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ред. от 08.11.2022). – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/ (дата обращения: 22.08.2023).
2. Абдуллина Л.Б. Развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников / Л.Б. Абдуллина, К.Х. Гизатуллина // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 4 (71). – С. 9-11.
3. Алексеева М.М. Теория и методика развития речи детей / М.М. Алексеева, В.И. Яшина, В.Н. Макарова, Е.А. Старцева. – Москва: Академия, 2018. – 400 с.
4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – 229 с.
5. Арушанова А.Г. Путешествие в Страну звучащего слова. Альбом для развития связной речи у детей 5-7 лет / А.Г. Арушанова, Е.С. Рячагова. – Москва: Сфера, 2018. – 32 с.
6. Бабина Г.В. Анализ повествовательной структуры текстов пересказов, создаваемых дошкольниками с общим недоразвитием речи / Г.В. Бабина, А.А. Трофимова // Специальное образование. – 2019. – № 2. – С. 5-17.
7. Бакушкина Н.И. Детско-родительское взаимодействие и развитие ребенка раннего возраста: коллективная монография / Н.И. Бакушкина и др.; под ред. Л.В. Токарской. – Екатеринбург, 2019. – 206 с.
8. Батышева Т.Т. Детский церебральный паралич – современные представления о проблеме (обзор литературы) / Т.Т. Батышева, О.В. Быкова, А.В. Виноградов // Неврология. – 2012. – № 8. – С. 401-405.
9. Бахтиярова Н.Н. Педагогический мониторинг и моделирование социально-коммуникативного развития дошкольников в современных социокультурных условиях: в 2 ч., ч. 2 / Н.Н. Бахтиярова, И.В. Бакирова // Психолого-педагогические проблемы развития ребенка в современных социокультурных условиях: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (г. Курск, 29-31 марта 2018 года). – Курск: ЗАО «Университетская книга», 2018. – С. 16–20.
10. Бичева И.Б. Мнемотехника как современная технология речевого развития детей дошкольного возраста / И.Б. Бичева, А.И. Кузнецова, Е.А. Маковей // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 59-3. – С. 87-90.
11. Большунов А.Я. Деловые коммуникации: учебник для бакалавров / А.Я. Большунов, Н.И. Киселева, Г.И. Марченко, А.В. Новиков, А.Г. Тюриков, Л.И. Чернышова. – Москва: Финансовый университет, Департамент социологии, 2018. – 338 с.

Весь текст будет доступен после покупки