Развитие коммуникативных навыков у младших дошкольников средствами игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы развития коммуникативных навыков у младших дошкольников в процессе игровой деятельности 8
1.1 Развитие коммуникативных навыков у дошкольников 8
1.2 Сущность, значение и воспитательные возможности детской игры 18
1.3 Возможности различных видов игр в процессе формирования коммуникативных навыков у младших дошкольников 26
2 Эмпирическое исследование по развитию коммуникативных навыков у младших дошкольников средствами игровой деятельности 39
2.1 Описание процедуры эмпирического исследования: цели, задачи, методы 39
2.2 Анализ результатов на первом этапе эмпирического исследования 40
2.3 Организация коррекционно-развивающей работы по развитию коммуникативных навыков у младших дошкольников средствами игровой деятельности 48
2.4 Анализ результатов контрольного этапа эмпирического исследования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ А 71
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 75
ПРИЛОЖЕНИЕ В 81

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования объясняется тем, что одна из важнейших целей дошкольных учреждений – адаптация ребенка к жизни в социуме, включающая в себя закладывание коммуникативных способностей, которые необходимы для формирования всесторонне развитой личности в будущем.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования предъявляет требования к формированию коммуникативных навыков у детей, а также регламентирует процесс реализации программы ДО. Таким образом, он определяет необходимость социально-коммуникативного и речевого развития детей посредством методов и средств, целесообразных для данной возрастной группы и соответствующих индивидуальным особенностям воспитанников.
Нарушения в коммуникативной сфере ребенка, несформированность речевых навыков могут стать препятствием не только в общении, но и в формировании познавательных способностей. Таким образом, на ступени дошкольного образования большое внимание должно уделяться развитию речи воспитанников, и от эффективности этого процесса зависит уровень сформированности коммуникативных навыков на момент окончания дошкольного учреждения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы развития коммуникативных навыков у младших дошкольников в процессе игровой деятельности
1.1 Развитие коммуникативных навыков у дошкольников

Прежде чем говорить о коммуникативных умениях, проанализируем такие понятия как, «общение», «коммуникация», «умения», данные в психолого-педагогической литературе и выявим их сущность.
Общение является первым видом деятельности, возникающим на ранних стадиях онтогенеза и в процессе индивидуального развития человека, направленное на обмен информации между общающимися людьми [17].
Большой психологический словарь под редакцией Б. Мещерякова трактует общение как взаимодействие двух и более людей, состоящее в обмене между ними информации [17].
А.А. Леонтьев под общением понимает процесс взаимодействия между людьми, в ходе которого возникают, проявляются и формируются межличностные отношения [18].
По мнению М.И. Лисиной под общением понимается взаимодействие двух или более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата [24].
Г.М. Андреева под общением понимает сложный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека [4].
Такое же определение дают Б.Ф. Ломов и А.В. Мудрик, они также трактуют общение как процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности [20].
Придерживаясь точки зрения Г.М. Андреевой можно заключить, что общение включает в себя три составляющие: коммуникативную сторону общения (обмен информацией); интерактивную сторону (взаимодействие); и перцептивную сторону (восприятие людьми друг друга).
Термин «коммуникация» (от лат. – делать общим, сообщать, беседовать) в последнее время получил широкое распространение. Впервые появился в начале XX века и рассматривался в двух аспектах:
1) основой коммуникации является не язык как система, а непосредственные речевые сигналы (Д. Уотсон);
2) коммуникация есть внутренняя метафизическая способность личности открывать в себе чувства другого (Дж. Г. Мид) [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арефьева, Т. А. Преодоление страхов у детей. Тренинг. Т.А. Арефьева, Н.И. Галкина. М.: Психотерапия, 2017. 298 c.
2. Афонькина Ю. А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Старшая группа. ФГОС ДО. под. ред. Бондаревой Т., Поповой Г. П. М.: Учитель, 2020. 59 с.
3. Балезина А. А. Игровая деятельность как прием предупреждения развития нарушений письма у дошкольников и сохранения социально- психологического здоровья. Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2017. Т.17. № 52. С. 19-20.
4. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества: М.: RUGRAM, 2013. 444 с.
5. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. М.: Юрайт, 2024. 171 с.
6. Борзых Г. А. Развитие коммуникативных способностей младших школьников во внеурочной деятельности // Молодой ученый. 2021. № 21(363). С. 383-385.
7. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика. Т.М. Бабунова. М.: Сфера, 2021. 208 c.
8. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО. Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2018. 218 с.
9. Бочарова Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье учеб. пособие для академического бакалавриата. Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2019. 218 с.
10. Браткова М.В., Закрепина А.В., Пронина Л.В. Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослым: учеб.-методич. пособие. 2-е изд. М.: Парадигма, 2021. 166 с.

Весь текст будет доступен после покупки