Развитие коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством организации ручного труда в ДОО

Введение………………………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста ………………..
1.1 Коммуникативные способности с точки зрения различных авторов…………………………………………………………………………
1.2 Характеристика коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………..
1.3 Использование проблемных ситуаций для развития
коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста...
Глава 2. Практические аспекты развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством организации ручного труда в ДОО………………………………………..
2.1 Определение исходного уровня сформированности коммуникативных способностей старших дошкольников…………………
2.2 Разработка программы развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством организации ручного труда в ДОО…………………………………………………………………...
2.3 Анализ результативности опытно - экспериментальной работы…. ….
Заключение………………………………………………….………..………
Список использованных источников………………………………….…
Приложения………………………………………………………………..…. 3

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности выступает залогом успешной адаптации человека в любой социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего детства.
Изучая проблему развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, мы констатируем, что данная проблема приобретает все большее значение в современной жизни. Это становится очевидным при обучении старших дошкольников, когда отсутствие элементарных умений затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми, приводит к повышению тревожности, нарушает процесс общения в целом. Одним из эффективных методов развития коммуникативных умений является разрешение проблемных ситуаций. Именно в проблемных ситуациях дети старшего дошкольного возраста начинают раскрывать себя, развивать коммуникативные умения и активно реализовывать их во взаимодействии с окружающими.
Таким образом, проблема развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных, поскольку считается условием полноценного развития личности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Коммуникативные способности с точки зрения различных авторов.

Установление личности дошкольника в большей степени основано на общении. Это обязательная составляющая полноценного развития детей, формирования их физического развития и психических функций. Коммуникативное развитие ребенка в дошкольном возрасте основано на необходимости расширять круг общения, изменять компоненты общения, содержание структуры коммуникации, а также оптимизировать средства общения. В числе последних базовым является речь [ 7,С.14].
Коммуникативные умение рассматриваются Л. Я. Лозован как индивидуально-психологические свойства ребенка, позволяющие обеспечить условия, чтобы он личностно развивался, социально адаптировался, самостоятельно осуществлял интерактивную, перцептивную и информационную деятельность, основываясь на своем субъектно-объективном отношении [ 29,С.54 ].
По убеждению Е. Г. Савиной, А. В. Мутрик, Я. Л. Коломенского под коммуникативными умениями следует понимать единство личностных качеств и особенностей ребенка, необходимое для того, чтобы организовать процесс взаимодействия в конкретной социальной среде. Проявление таких личностных качества осуществляется на основе осознанных коммуникативных действий, что предполагает в том числе умение выстраивать свое поведение, исходя из задач общения, специфики собеседника и требования ситуации. В контексте рассматриваемого вопроса представляет интерес позиция О. А. Саньковой, которая считает, что успешная адаптация человека к окружающей среде во многом зависит от уровня развития коммуникативных умений [ 41,С.86 ]. Следовательно их формирование должно реализовываться с раннего дошкольного возраста. От того, насколько успешно сформированы рассматриваемые умение, зависит эффективность субъективных условий социализации личности в обществе, способность самостоятельно реализовывать ключевую функцию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабаева Т. И. Общение ребенка со сверстниками как пространство социального развития старших дошкольников / Т. И. Бабаева // Детский сад. - 2011. - №1. - С.18.
2. Бабаева Т. И. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности / Т. И. Батаева. – Санкт-Петербург. : Детство-пресс, 2012. - 214 с.
3. Богомолова М. И. Интернациональное воспитание дошкольников / М. И. Богомолова. - Москва: Просвещение, 2014. - 154 с.
4. Булычева А. И., Варенцова, Н. С., Веракса, Н. Е. Диагностика готовности ребенка к школе: пособие для педагогов дошкольных учреждений / А. И. Булычева. - Москва : Мозаика-Синтез, 2020. - 218 с.
5. Бычкова, С. С. Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников / С. С. Бычкова. - Москва : Аркти, 2015. - 174с.
6. Венгер Л. А., Пилюгина, Э. Г., Венгер, Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л. А. Венгер. - Москва : Академия, 2016. - 3215 с.
7. Венгер Л. А., Мухина, В. С. Психология / Л. А. Венгер. - Москва : Просвещение, 2013. - 423 с.
8. Волков Б. С, Волкова, Н. В. Детская психология / Б. С. Волков. - Москва : Педагогика, 2014. - 294 с.
9. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - Москва : Просвещение, 2015. - 396 с.

Весь текст будет доступен после покупки