Развитие коммуникативных способностей учащихся основной школы на уроках информатики с применением дидактических игр

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных способностей учащихся с применением дидактических игр
Параграф 1. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы
Параграф 2. Использование игровых технологий на уроке информатики
Параграф 3. Развитие коммуникативных способностей учащихся основной школы
Глава 2. Методические рекомендации по использованию дидактических игр на уроках информатики для развития коммуникативных способностей
Параграф 1. Подбор заданий для проведения дидактических игр на уроке информатики с целью развития коммуникативных способностей учащихся основной школы
Параграф 2. Методические рекомендации по проведению дидактической игры на уроке информатики с целью развития коммуникативных способностей учащихся
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

С древнейших времен преподаватели ищут лучшие способы обучения детей. Ставится задача определить такие методы и технологии, которые помогут учителям очень быстро и грамотно объяснить излагаемый материал. Было испробовано очень много методов взаимодействия с детьми, не осталось ни одного более или менее очевидного пути, по которому бы не пытались идти учителя.
Современные исследователи также обращают внимание на проблемы, связанные с взаимодействием детей во время учебного процесса и их заинтересованностью к проведению урока.
Самым лучшим способом воспитания детей является игра, включающаяся в педагогический процесс. Преподаватель должен грамотно выстроить план урока и провести его так, чтобы во время игры дети общались друг с другом и им было интересно усваивать новые темы.
Таким образом, вопрос создания и правильного применения дидактических игр на уроке информатики остаётся актуальным в наше время.
Объект исследования: процесс обучения информатике в основной школе.
Предмет исследования: обучение информатике с использованием дидактических игр.
Цель исследования: разработать комплект дидактических игр по информатике для развития коммуникативных способностей учащихся основной школы.
Задачи исследования:
1. Исследовать психолого-педагогические особенности учащихся основной школы.
2. Рассмотреть использование игровых технологий на уроке информатики.
3. Изучение развития коммуникативных способностей учащихся основной школы.
4. Подбор заданий для проведения дидактических игр на уроке информатики с целью развития коммуникативных способностей учащихся основной школы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных способностей учащихся с применением дидактических игр.
Параграф 1. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы.
Период обучения в основной школе совпадает с подростковым периодом. Подростковый возраст является одним из самых сложных, ответственных в жизни ребенка и его родителей. Это период психического развития человека, переходный этап между детством и взрослостью.
Подростковый возраст характеризуется как кризисный в связи с резкими качественными изменениями, которыми затрагивается каждая сторона жизнедеятельности и развития человека. Кризис в подростковом возрасте следует анализировать во взаимосвязи с социальной ситуацией развития и ведущей деятельностью.
Отечественными психологами, анализирующими специфические особенности общения в подростковом возрасте, обращается внимании на противоречивость внешних проявлений коммуникативного поведения.
Подростки стремятся быть похожими на товаришей, но в то же время хотят выделяться, отличаться. Они стремятся к уважению и авторитету среди друзей, и в то же время бравируют своими недостатками. Наряду со страстным желанием обрести верного друга они лихорадочно меняют приятелей, способны к быстрому увлечению и столь же быстрому разочарованию.
Специалисты в сфере психологии, педагогики, социологии указывают, что подростковый возраст является важным этапом применительно к формированию мировоззрения, взглядов на окружающую действительность, определения собственного места в мире. При этом особое значение самоопределения в данном возрастном периоде обусловлено также тем, что образ «Я» происходит одновременно с кризисом идентичности, сопровождающемся существенными сомнениями по поводу собственного места в различных социальных группах. Задаваясь вопросом «Кто Я?», человек обычно выделяет ряд категорий, которые характеризуют его как участника групп (данные характеристики относятся к объективным), а с другой – определяют особенности человека как личности, относятся к сфере позитивных и негативных самооценок (характеристики, являющиеся субъективными) [22, с. 87].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.
2. Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков.- М.: Педагогическое общество России, 2002.- 160 с.
3. Гаврилова, Т.И. Исследование готовности школьников кпроектированию развивающих компьютерных игр / Т.И. Гаврилова, Н.М. Тимофеева // Научно-методическийэлектронный журнал концепт. – Киров :Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2019. –№ 6. – С. 6-10
4. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан. - М.: Академия, 2003. - 368 с.
5. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2015. - 395 с.
6. Кидрон, А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование / А.А. Кидрон // Вопросы психологии. М., 2018. № 5. С. 18-19.
7. Княжева, В.В. Теория и практика внедрения интерактивных формобучения на уроках общественных дисциплин в профессиональномобразовании // Молодой ученый. 2020. — № 21. — С. 784–788.

Весь текст будет доступен после покупки