Развитие коммуникативных умений старших дошкольников посредством использования сюжетно-ролевых игр

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений старших дошкольников посредством использования сюжетно-ролевых игр 7
1.1. Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Критерии и уровни развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Развитие коммуникативных умений и навыков у старших дошкольников посредством использования сюжетно-ролевых игр 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация эмпирического исследования развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста посредством использования сюжетно-ролевых игр 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Диагностика уровня развития коммуникативных умений у старших до-школьников 33
2.3. Разработка и реализация комплекса сюжетно-ролевых игр, ориентирован-ных на развитие коммуникативных умений и навыков старших дошкольников 41
2.4. Анализ результатов проведенного исследования 51
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список использованных источников 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), дошкольный возраст представляет собой уникальный период интенсивного развития, характеризующийся становлением основ развития личности ребенка, усвоением начальных ключевых компетенции, важнейшей из которых является коммуникативная. Способность к общению формируется в процессе получения жизненного опыта, установления контактов с другими людьми. Особо следует отметить, что общение возможно исключительно при условии развития коммуникативных умений.
Актуальность исследования обусловлена тем, что непосредственно в дошкольные годы ребенок приобретает первые знания об окружающей его жизни, формирует собственное мнение и отношение на происходящие вокруг него события. Важность проблемы развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста характеризуется значением общения в развитии психики. Благодаря общению старший дошкольник приобретает необходимую для его индивидуального развития информацию.
Разработка проблемы развития коммуникативных умений у дошкольников не является новой и обладает обширным теоретическим материалом, отраженным в трудах отечественных психологов и педагогов (С.С. Бычкова, E.О. Смирнова и других).
Дети общаются в процессе совместной деятельности: в процессе разных видов труда, в играх, на занятиях. Однако игра, выступая ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, оказывает самое существенное влияние на развитие коммуникативных умений. В процессе игры ребенок общается и постепенно приобретает навыки общения и культуры поведения в обществе, проявляет активность, у него формируется отношение к окружающим людям, труду и учебе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы развития коммуникативных умений старших дошкольников посредством использования сюжетно-ролевых игр

1.1. Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема

Личность формируется в ходе коммуникации, благодаря которой, человек строит совместную работу с другими людьми, свою личную жизнь. Посредством коммуникации мы приобретаем существенные данные о находящемся вокруг обществе, что создает наше миропонимание. Анализ научных источников свидетельствует, что существуют разные определения понятия «коммуникация».
М. И. Лисина указывает, что коммуникация «содействует установлению общности среди людей, регулирует их работу, служит самоопределению лич-ности, без чего человек очутился бы за пределами совместной работы и казался бы вне человечества потерянным и беспомощным» [29].
Ф. И. Шарков рассматривает коммуникацию как «взаимодействие людей с помощью языка и других специальных форм связи» [47].
В. Б. Кашкин под коммуникацией подразумевает «обмен теми или иными мыслями, чувствами, действиями, схемами поведения и т. д.» [22].
А. В. Соколов определяет коммуникацию как «передачу какого-либо со-держания от одного сознания к другому с помощью определенных символов» [43].
Коммуникация в исследовании А. Б. Зверинцева представлена как «обмен сведениями, процесс передачи эмоционального и интеллектуального содержания» [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аббасова, Т. Г. Основы формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с помощью сюжетно-ролевой игры / Т. Г. Аббасова // Педагогическое образование. – 2021. – Т. 2, № 3. – С. 45-52.
2. Аврамова, С. И. Социально-коммуникативное развитие старших дошкольников / С. И. Аврамова // Педагогический дизайн образования: периодический сборник научных и методических материалов студентов, магистрантов и преподавателей / Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», Институт непрерывного образования. Том 4. – Москва: ООО «А-Приор», 2021. – С. 101-111.
3. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. – М.: Академия, 2009. – 400 с.
4. Амет-Уста, З. Р. Особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста / З. Р. Амет-Уста, Н. Н. Сапон // European research: innovation in science, education and technology: Collection of scientific articles LI International correspondence scientific and practical conference, London, United Kingdom, 08–09 апреля 2019 года. – London, United Kingdom: PROBLEMS OF SCIENCE, 2019. – С. 27-31.
5. Андреева, Г. М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. – 5-е изд., испр. и доп. – Москва: Аспект Пресс, 2018. – 360 с.
6. Афанасьева, М. А. Особенности формирования и диагностика сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста / М. А. Афанасьева // Антропологическая дидактика и воспитание. – 2022. – Т. 5, № 1. – С. 105-115.
7. Белл, Р. Т. Социолингвистика: Цели, методы, проблемы / Р.Т. Белл; под ред. А. Д. Швейцера. – М.: Международные отношения, 1980. – 50 с.
8. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 218 с.
9. Бутвина, О. Ю. Формирование коммуникативных умений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре / О. Ю. Бутвина, Л. К. Муратова // Вестник науки и образования. – 2019. – № 22-3(76). – С. 53-55.
10. Венгер, Л. А. Основные закономерности психического развития ребенка / Л. А. Венгер, В. С. Мухина // Дошкольное воспитание. – 1973. – №5. – C. 29-38.
11. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 336 с.
12. Выготский, Л. С. Лекции по психологии. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 432 с.
13. Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова-Замогильная. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 253 с.
14. Гальперин, П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П. Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. – Т. 1. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – С. 441-469.

Весь текст будет доступен после покупки