Развитие коммуникативных умений у младших школьников с нарушением слуха средствами внеурочной деятельности

Введение …………………………………………………………………………... 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования коммуникативных умений младших школьников с нарушением слуха средствами внеурочной деятельности ……………………………………………………………………… 7
1.1. Развитие коммуникативных умений у младших школьников …………….. 7
1.2. Особенности коммуникативных умений у младших школьников с нарушением слуха ………………………………………………………………. 12
1.3. Развитие коммуникативных умений младших школьников с нарушением слуха средствами внеурочной деятельности …………………………………... 16
Выводы по первой главе ………………………………………………………... 20
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных умений младших школьников с нарушением слуха средствами внеурочной деятельности …………………………………………………………………….. 22
2.1. Обзор использованных методик и характеристика выборки …………….. 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента ……………………. 30
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента ………………………. 37
Выводы по второй главе ………………………………………………………… 47
Заключение ………………………………………………………………………. 48
Список литературы ……………………………………………………………… 52
Приложения ……………………………………………………………………… 59

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире коммуникативные умения необходимы каждому человеку, живущему в цивилизованном обществе. Именно поэтому в ФГОС разного уровня коммуникативная компетенция является одной из основных и приоритетных для развития и становления личности. Коммуникативные умения и навыки являются составной частью коммуникативной компетенции и формируются на протяжении длительного периода взросления человека под воздействием процесса воспитания, обучения и функционирования в социуме.
Если развитие коммуникативных умений у детей с нормальным развитием достаточно хорошо исследовано в науке, то у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха, таких исследований очень мало. Поскольку количество детей, имеющих нарушения слуха, с каждым годом становится всё больше, то необходимо более глубокое изучение данной проблемы.
Дети с нарушениями слуха делятся на слабослышащих и глухих, и их развитие коммуникативной компетентности отличаются, имеют свои особенности. Вследствие нарушения нормального общения с миром слышащих усвоение социального опыта глухими детьми значительно затруднено.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты исследования коммуникативных умений младших школьников с нарушением слуха средствами внеурочной деятельности.
1.1. Развитие коммуникативных умений у младших школьников.
В настоящее время возникает потребность современного общества успешно адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни. Для этого необходимо уже с детства обладать коммуникативными умениями. Для ребёнка, в том числе с помощью общения, происходит процесс познания окружающего мира, накопление социально-ценного опыта. Уровень развития коммуникативных умений оказывает существенное влияние и на результаты обучения детей, и на уровень их социализации и общее развитие личности. Коммуникативные умения являются важным фактором психического развития школьника, адаптации ребёнка к школьному обучению, к окружающему взрослому миру.
В данном параграфе анализируется ключевое понятие исследования "коммуникативные умения" и его составляющие.
Предложим ряд определений понятия «коммуникация»:
1. Коммуникация - от латинского "сообщение", "связь", "делаю общим" - передача информации в процессе общения [61].
2. Коммуникация - связь между людьми, в ходе которой возникает психический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживания, взаимопонимании [57].
3. Коммуникация - сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнёрами друг друга.
4. Коммуникация - сообщение, передача информации от человека к человеку посредствам языка, речи или иных знакомых систем в процессе межличностного взаимодействия [3].
5. Коммуникация - связь, путь сообщения, общение, передача информации, в том числе – медийной (вербальная, невербальная, визуальная, аудиовизуальная, групповая, массовая, межличностная, внутриличностная, дистанционная, тактильная, контактная, конфликтная, культурная, межкультурная, социальная, педагогическая и др. виды коммуникации) [60].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамлина, О. Г. Учебный диалог как средство формирования коммуникативной культуры обучающихся [Текст] / О. Г. Абрамлина. – Орёл, 2003. – 243 с.
2. Азаров, Ю. П. Игра и труд [Текст] / Ю.П. Азаров. - М.: Знание, 1973. - 123 с.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]. - М.: Аспект Пресс, 2003, с.45.
4. Артуров, Р.A. Большой толковый психологический словарь [Текст]: в 2 т. т.1. / Р.A. Артуров. – М.: Вече, АСТ, 2000. - 592 с.
5. Багрова, И. Г. Обучение слабослышащих обучающихся восприятию речи на слух [Текст] / И. Г. Багрова - М.: Педагогика, 1990. - 127 с.
6. Барабанов, Р.Е. Формирование коммуникативных навыков у детей с нарушением слуха [Электронный ресурс] / Р.Е. Барабанов. - Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/98/4520/.
7. Батуева, Г. М. Коммуникативные задачи как средство формирования коммуникативных умений у младших школьников [Текст] / Г.М. Батуева. – Калининград, 2003. – 191 с.
8. Безрукова, В.С. Педагогика [Текст]: учеб. пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 381 c.
9. Бельтюков, В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) [Текст] / В.И. Бельтюков. - М.: Педагогика, 1977. - 176 с.
10. Богданова, Т.Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии: Сурдопсихология: учебник для среднего профессионального образования [Текст] / Т.Г. Богданова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2020. – 235 с.
11. Боскис, Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха [Текст] / Р.М. Боскис. - М.: Просвещение, 1987. - 143 с.

Весь текст будет доступен после покупки