Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников через дидактические игры на уроках русского языка

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….... 3
ГЛАВА 1. ТЕРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ……………………………………..…
7
1.1 Общее понятие об универсальных учебных действиях……………….. 7
1.2 Понятие коммуникативные универсальные учебные действия, её сущность ….…………………………………………………………………..
11
1.3 Способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка………………..
15
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ……………………………………………..

23
2.1 Понятие «дидактическая игра»……………………………………….… 23
2.2 Классификация дидактических игр ………………………...................... 28
2.3 Развитие коммуникативных универсальных учебных действий через дидактические игры…………..............................................................
36
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ……. 43
3.1 Констатирующий этап…………………………………............................ 44
3.2 Формирующий этап……………… ……………………………………... 52
3.3 Контрольный этап………………………………………………………... 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..... 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………….. 65
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы обусловлена тем, что в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) в качестве ведущей концепции обучения принято формирование универсальных учебных действий (УУД). Под универсaльными учебными действиями понимаются в данном случае система различных умений, навыков, способов планирования и реализации необходимых действий, как в образовании, так и в любой общественной сфере.
Разработка концепции формирования многоцелевых тренировочных операций в теории единого образования соответствует новейшим общественным запросам, отражающим переход Российской федерации с промышленного к постиндустриальному информативному окружению, основанному в познаниях и значительном инноваторском потенциале. Целью воспитания делается общекультурное, индивидуальное и познавательное формирование обучающихся, обеспечивающее подобную основную компетенцию, равно как способность обучаться. Обобщение нахождения единого воспитания в фигуре отделения постоянного основательного ядра единого воспитания содержит комплекс более значительных мыслей науки и культуры, а кроме того теорию формирования многоцелевых тренировочных действий. [2]
В образовательном процессе ребенок должен учиться самостоятельно, ставить учебные цели, проектировать направления их реализации, оценивать и контролировать собственные достижения. То есть, основная цель современного образования направлена на формирование умения учиться самостоятельно.

Весь текст будет доступен после покупки

С 1 сентября 2022 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Он предполагает:
• уменьшение объема академических часов;
• исключение из состава обязательных учебных предметов второго иностранного языка;
• вариативность возможности изучения родного (русского) языка и родной (русской) литературы;
• более конкретные и единые требования к результатам обучения обеспечат системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на следующем уровне образования, а также в течение жизни. [17]
В обновлённых ФГОС сформулированы наиболее точные условия к дисциплинам единой школьной программы соответственного уровня, дозволяющие дать ответ на проблемы: что именно учащийся станет понимать, нежели завладеет и что акклиматизирует. Обновлённые ФГОС кроме того гарантируют личностное формирование обучающихся, в том числе гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое развитие.
Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно - деятельностного подхода. Эта концепция в начальной школе призвана конкретизировать требования к результатам начального общего образования и дополнить традиционное содержание образовательно -воспитательных программ (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов). [2, c.3]
Разработанная на основах этого подхода теория формирования универсальных учебных мероприятий дает возможность отметить ключевые результаты преподавания и обучения, проявленные в определениях универсальных учебных операций как данные слаженного формирования личности, обеспечивающие обширные способности обучающихся с целью освоения знаниями, умениями, способностями, компетентностями личности, возможностью и готовностью к познанию общества, учебе, совместной работе, самообразованию и саморазвитию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова, Е. С. Методика преподавания русского языка (начальные классы) / Е. С. Антонова, С. В. Боброва. – 5-е изд., стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2015. – 415 с. - ISBN 978-5-4468-2274-4.
2. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. // М. : Просвещение, 2008. — с.151. — ISBN 978%5%09%019148%7.
3. Белоусова, Г.В. Учебный диалог как средство коммуникации младших школьников / Г.В. Белоусова // Начальная школа.- 2020 -№2.- с.38.
4. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка / В.И. Даль. - М.: Эксмо. 2016. - 896 с.с. 206]
5. Ефросинина Л.А. Урок - важнейшее условие формирования универсальных учебных действий/ Л.А. Ефросинина// Начальная школа. – 2012. - № 2. – С. 49-57.
6. Землянская Е.А. Обучение в сотрудничестве: групповая работа учащихся и учителя / Е.А. Землянская // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2007 – №1. – С. 1–3.]
7. Канакина, В.П. Русский язык 3 класс 2 часть / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – Москва: Просвещение: 2-е изд., 2013.–C. 38 –ISBN 978-5-09-070613-1.
8. Канакина, В.П. Сборник дидактических игр на уроках русского языка в 3 классе / В.П. Канакина. – Москва: Просвещение, 2013.
9. Костюченко, Л.Л. Сборник дидактических игр на уроках русского языка в 1-4 классах / Л.Л. Костюченко. – Текст: электронный // https://infourok.ru/sbornik-didakticheskih-igr-po-russkomu-yaziku-klassi-3385851.html (дата обращения: 25.04.21)

Весь текст будет доступен после покупки