Развитие компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

ВВЕДЕНИЕ...........................................................................................................3
Глава 1 Теоретический анализразвития компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе...............................................................................................................8
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей 6-7 лет…………………………............................................................................8
1.2. Критерии и факторы развития компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе……………………………………..………10
1.3. Обзор методик диагностики и развития ………………..…….………19
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе…………………………………………………………………………..29
2.1. Цели, задачи и содержание опытно-экспериментальной …………………
работы……………………………………………………………………………29
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы по развитию…………………..31
2.3.Основные результаты опытно-экспериментальной работы и практические рекомендации по ……………………………………………………………….36
ЗAКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................42
СПИСОК ЛИТЕРAТУРЫ............................................................................43
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………..……………....……….

Весь текст будет доступен после покупки

Основным условием благоприятной подготовки к школе является установление оптимального стиля взаимодействия детей и учителя, построенного на сотрудничестве, партнерстве, признании и уважении личности каждого ребенка.
Мы все понимаем, что невозможно перегружать детей образовательной информацией, скучными и однообразными заданиями. Также необходимо дозировать тренировочную нагрузку, принимая во внимание различные уровни подготовленности детей, чтобы адаптация проходила безопасно. Не загружайте детей домашней работой, потому что, как видно из исследования, какие эмоции это вызывает.
Процесс обучения должен быть радостным и позитивным для детей, они должны четко знать, чему они учатся, каковы их перспективы и успехи. Все это поможет им развить мотивацию к успеху.
Основным способом обучения и организации жизни детей 6-7 лет должна стать игра, постепенно увеличивающая дидактическую нагрузку.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретический анализ развития компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе
1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей 6-7 лет.
Старший дошкольный возраст – последний из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и др. – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках. В дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный характер. Состояние повышенного внимания связано с ориентировкой во внешней среде, с эмоциональным отношением к ней. Переломный момент в развитии внимания у старших дошкольников связан с тем, что дети впервые начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах. Для этой цели старший дошкольник использует определенные способы, которые он перенимает у взрослых. Таким образом, к 6-7 годам у детей появляется новая форма внимания – произвольное внимание. В значительной степени этому способствует совершенствование планирующей функции речи, которая является «универсальным средством организации внимания» (Мухина В.С.). Речь дает возможность заранее, словесно выделить значимые для определенной задачи предметы, организовать внимание, учитывая характер предстоящей деятельности. Несмотря на существенные сдвиги в развитии внимания, преобладающим на протяжении всего дошкольного периода, остается непроизвольное внимание. Даже старшим дошкольникам еще трудно сосредоточиться на чем-то однообразном. А вот в процессе интересной для них игры внимание может быть достаточно устойчивым. Подобные возрастные закономерности отмечаются и в процессе развития памяти. Память в старшем дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что для него представляет наибольший интерес, дает наилучшие впечатления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. - М., 2007. - Т.2
2. Анастази, А. Психологическое тестирование: Т.2, – М., 2006. – 210 с.
3. Безруких, М.М, Ефимова С.П. Ребенок идет в школу, - М.: Академия, 2008. - С. 4-22.
4. Битянова М., Барчук О. Диагностика дошкольной зрелости. «Школьный психолог», 2005.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
6. Божович, Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца, -М: 1995
7. Болотина, Л.Р., Баранов, С.П., Комарова, Т.С. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проект: Культура, 2005. – 240 с.
8. Венгер, А.А. Ваш ребенок идет в школу. - М., 2009. - С. 3 - 59.
9. Верещагина, Н.В. Результаты мониторинга образовательного процесса. СПб «Детство-пресс» 2011.

Весь текст будет доступен после покупки