Развитие компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЕ 6
1.1. Психологические особенности дошкольного возраста 6
1.2. Концепции психологической готовности к школе 11
1.3. Компоненты психологической готовности к школе 14
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ КОМПОНЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 25
2.1. Диагностика уровней развития компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе 25
2.2. Программа развития компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе 32
2.3 Анализ результатов применения программы развития компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе 40
2.4 Психолого-педагогические рекомендации педагогам и родителям 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Функциональная готовность ребенка
к школьному обучению является особенно важной проблемой педагогической науки. Начало школьного обучения знаменует собой изменение образа жизни ребенка. Это принципиально новая социальная ситуация развития личности, которая предопределяет психическое
и личностное развитие ребенка в младшем школьном возрасте. На этом возрастном этапе происходит смена ведущей деятельности с игровой
на учебную, основой которой является познавательный интерес и новая социальная позиция. Переход к обучению как систематической
и целенаправленной деятельности, резкое снижение подвижной активности, значительное статическое напряжение, новые обязанности и требования дисциплины – все это для ученика первого класса является большим нагрузкой. В первые школьные месяцы признаки дошкольного детства сочетаются с признаками школьника. Ребенок начинает осознавать,
что обучение-общественно важная деятельность, значимость которой оценивают окружающие ее люди. Если игра дошкольника была необязательной (родители могут когда-либо ее прекратить), то обучение является обязательной деятельностью, к которой взрослые относятся
с особым уважением. Учебная деятельность имеет ярко выраженную общественную значимость и ставит ребенка в новую позицию в отношении взрослых и сверстников, меняет его самооценку, перестраивает взаимоотношения в семье. В связи с психическим и личностным развитием дети данного возраста проявляют четкое стремление занять значимое положение в жизни, выполнять новую, важную для них и их окружения работу. Реализуя которое, они вступают в противоречие со стилем своей жизни, их перестает радовать игра.
Ребенок начинает дифференцировать внутреннюю и внешнюю стороны своей личности, осознавать содержание своих переживаний, обобщать их. Это означает, что у ребенка сформировалась новая внутренняя жизнь, которая в дальнейшем будет осуществлять направление поведения. Поступление в школу обеспечивает переход к новой, общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности-обучению и от того, как пройдет адаптация ребенка к школьному обучению во многом зависит
от формирования мотивационного и познавательного компонентов школьного обучения в условиях детского сада. Обеспечение условий, которые будут способствовать формированию психологической готовности старшего дошкольника к обучению в школе является важным направлением работы педагогического коллектива.
Объект исследования: психологическая готовность детей 6-7 лет МДОУ №12 «Маленькая страна», г.Балабаново, Калужской области.
Предмет исследования: процесс психологической готовности к школе.
Проблематика исследования заключается в организации формировании психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
Цель исследования – разработать психолого-педагогические рекомендации участникам образовательного процесса по проблеме готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психологической литературы
по проблеме готовности к школьному обучению.
2. Изучить методики диагностики и развития психологической готовности к школьному обучения детей 6-7 лет.
3. Провести диагностическое исследование психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
4. Разработать программу, направленную на формирование психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
5. Проверить эффективность предложенной программы.
6. Разработать психолого-педагогические рекомендации воспитателям и родителям по подготовке детей к обучению в школе.
Гипотеза исследования. Предполагается, что разработанная программа, основанная на комплексе игровых упражнений, будет способствовать формированию готовности детей старшего дошкольного возраста
к обучению в школе.
Формирование психологической готовности к школьному обучению старших дошкольников возможно при реализации программы, включающей: комплекс игр, упражнений, направленных на формирование готовности
к школе.
Методы исследования.
Методы теоретические: анализ, синтез и систематизация литературных источников по проблеме исследования;
Методы сбора эмпирической информации:
- «Лесенка» - автор методики В.Г. Щур (самооценка, личностная готовность);
- «Хочет ли ребёнок идти в школу?» - автор методики Л.Г. Нагаев (мотивационная готовность);
- «Готовность к школе» - авторы методики А. Керн и И. Йирасек (психофизиологическая готовность).
Выборка и база исследования. В исследовании принимали участие дети подготовительной к школе группы МДОУ №12 «Маленькая страна», г.Балабаново, Калужской области, в количестве 34 человек.
Теоретическое значение работы состоит в расширении теоретических знаний об особенностях готовности к школьному обучению.
Практическое значение работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в психологическом консультировании, психокоррекционной и психолого-педагогической работе с дошкольниками и родителями.
Выпускная квалификационная работа по структуре состоит
из введения, двух глав, включающих семь параграфов, заключения, списка использованных источников и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЕ
1.1. Психологические особенности дошкольного возраста
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы
в условиях обучения со сверстниками.
Компонентами психологической готовности к обучению в школе являются мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная
и эмоционально-волевая готовность.
Внутренняя психическая жизнь ребенка, ставшего школьником, получает совсем иное содержание, иной характер, чем в дошкольном детстве: она связана с учением и учебными делами и от того, насколько будет сформирована психологическая готовность, будет зависеть адаптация ребенка к школе и успешность в обучении.
Мотивационная готовность к школе характеризуется уровнем развития познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением добиваться успехов в учении.
Социально-личностная готовность характеризуется сформированностью внутренней позиции ребенка, его готовностью
к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг обязанностей. Социально-личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень развития самосознания.
Также социально-личностная готовность включает сформированность у ребенка коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения
и взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Нормативные правовые акты:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.04.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.06.2021) https://legalacts.ru/doc/273_FZ-ob-obrazovanii/ (дата обращения 01.05.2022).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. - М.: ТЦ Сфера, 2017.- 96с. (Правовая библиотека образования).
3. Приказ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования от 17 октября 2013, с. 19-23.http://iroipk.ykt.ru/fgosdo/fgos_do.pdf(дата обращения 03.02.2022)
4. Приказ Мин. Обр. науки РФ от 14 декабря 2015 г. N 1457Об утверждении ФГОС ВО http://fgosvo.ru/news/3/1642 (дата обращения 05.04.2022)

II. Учебная и монографическая литература:
5. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. – М.: Наука, 2017. – 241 с.
6. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе
в контексте проблемы адаптации – М.: Начальная школа, 2018.
7. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе. – М.: Знание, 2019. – 210 с.
8. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. – М.: АСТ–ПРЕСС, 2017. – 374с
9. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М.: Academia, 2017. – 303 с.
10. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка
к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, – М: Знание, 2019. – 98 с.
11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: МГУ, 2018. – 148 с.

Весь текст будет доступен после покупки