Развитие компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 6
1.1. Особенности психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе 6
1.2. Методики диагностики и развития психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе 14
Вывод по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 19
2.1. Диагностика уровней развития компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе 19
2.2. Программа развития компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе 25
2.3 Анализ результатов применения программы развития компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе 32
2.4 Психолого-педагогические рекомендации педагогам и родителям 36
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Функциональная готовность ребенка к школьному обучению является особенно важной проблемой педагогической науки. Начало школьного обучения знаменует собой изменение образа жизни ребенка. Это принципиально новая социальная ситуация развития личности, которая предопределяет психическое и личностное развитие ребенка в младшем школьном возрасте. На этом возрастном этапе происходит смена ведущей деятельности с игровой на учебную, основой которой является познавательный интерес и новая социальная позиция. Переход к обучению как систематической и целенаправленной деятельности, резкое снижение подвижной активности, значительное статическое напряжение, новые обязанности и требования дисциплины – все это для ученика первого класса является большим нагрузкой. В первые школьные месяцы признаки дошкольного детства сочетаются с признаками школьника. Ребенок начинает осознавать, что обучение-общественно важная деятельность, значимость которой оценивают окружающие ее люди. Если игра дошкольника была необязательной (родители могут когда-либо ее прекратить), то обучение является обязательной деятельностью, к которой взрослые относятся с особым уважением. Учебная деятельность имеет ярко выраженную общественную значимость и ставит ребенка в новую позицию в отношении взрослых и сверстников, меняет его самооценку, перестраивает взаимоотношения в семье. В связи с психическим и личностным развитием дети данного возраста проявляют четкое стремление занять значимое положение в жизни, выполнять новую, важную для них и их окружения работу. Реализуя которое, они вступают в противоречие со стилем своей жизни, их перестает радовать игра.
Ребенок начинает дифференцировать внутреннюю и внешнюю стороны своей личности, осознавать содержание своих переживаний, обобщать их. Это означает, что у ребенка сформировалась новая внутренняя жизнь, которая в дальнейшем будет осуществлять направление поведения. Поступление в школу обеспечивает переход к новой, общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности-обучению и от того, как пройдет адаптация ребенка к школьному обучению во многом зависит от формирования мотивационного и познавательного компонентов школьного обучения в условиях детского сада. Обеспечение условий, которые будут способствовать формированию психологической готовности старшего дошкольника к обучению в школе является важным направлением работы педагогического коллектива.
Объект исследования: психологическая готовность детей 6-7 лет МДОУ №12 «Маленькая страна», г.Балабаново, Калужской области.
Предмет исследования: процесс психологической готовности к школе.
Проблематика исследования заключается в организации формировании психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
Цель исследования – разработать психолого-педагогические рекомендации участникам образовательного процесса по проблеме готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психологической литературы по проблеме готовности к школьному обучению.
2. Изучить методики диагностики и развития психологической готовности к школьному обучения детей 6-7 лет.
3. Провести диагностическое исследование психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
4. Разработать программу, направленную на формирование психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
5. Проверить эффективность предложенной программы.
6. Разработать психолого-педагогические рекомендации воспитателям и родителям по подготовке детей к обучению в школе.
Гипотеза исследования. Предполагается, что разработанная программа, основанная на комплексе игровых упражнений, будет способствовать формированию готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Формирование психологической готовности к школьному обучению старших дошкольников возможно при реализации программы, включающей: комплекс игр, упражнений, направленных на формирование готовности к школе
Методы исследования.
Методы теоретические: анализ, синтез и систематизация литературных источников по проблеме исследования;
Методы сбора эмпирической информации:
- «Лесенка» - автор методики В.Г. Щур (самооценка, личностная готовность);
- «Хочет ли ребёнок идти в школу?» - автор методики Л.Г. Нагаев (мотивационная готовность);
- «Готовность к школе» - авторы методики А. Керн и И. Йирасек (психофизиологическая готовность).
Выборка и база исследования. В исследовании принимали участие дети подготовительной к школе группы МДОУ №12 «Маленькая страна», г.Балабаново, Калужской области, в количестве 34 человек.
Теоретическое значение работы состоит в расширении теоретических знаний об особенностях готовности к школьному обучению.
Практическое значение работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в психологическом консультировании, психокоррекционной и психолого-педагогической работе с дошкольниками и родителями.
Выпускная квалификационная работа по структуре состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения и списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЕ
1.1. Психологические особенности дошкольного возраста

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения со сверстниками.
Компонентами психологической готовности к обучению в школе являются мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная и эмоционально-волевая готовность.
Внутренняя психическая жизнь ребенка, ставшего школьником, получает совсем иное содержание, иной характер, чем в дошкольном детстве: она связана с учением и учебными делами и от того, насколько будет сформирована психологическая готовность, будет зависеть адаптация ребенка к школе и успешность в обучении.
Мотивационная готовность к школе характеризуется уровнем развития познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением добиваться успехов в учении.
Социально-личностная готовность характеризуется сформированностью внутренней позиции ребенка, его готовностью к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг обязанностей. Социально-личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень развития самосознания.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Нормативные правовые акты:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.04.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.06.2021) https://legalacts.ru/doc/273_FZ-ob-obrazovanii/ (дата обращения 01.05.2022).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ . - М.: ТЦ Сфера, 2017.- 96с. (Правовая библиотека образования).
3. Приказ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования от 17 октября 2013, с. 19-23.http://iroipk.ykt.ru/fgosdo/fgos_do.pdf(дата обращения 03.02.2022)
4. Приказ Мин. Обр. науки РФ от 14 декабря 2015 г. N 1457Об утверждении ФГОС ВО http://fgosvo.ru/news/3/1642 (дата обращения 05.04.2022)

II. Учебная и монографическая литература:
5. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. – М.: Наука, 2017. – 241 с.
6. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации – М.: Начальная школа, 2018.
7. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе. – М.: Знание, 2019. – 210 с.
8. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. – М.: АСТ–ПРЕСС, 2017. – 374с
9. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М.: Academia, 2017. – 303 с.
10. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, – М: Знание, 2019. – 98 с.
11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: МГУ, 2018. – 148 с.
12. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.: МГУ, 2018. – 98 с.
13. Божович Л.И. Этапы формирования личности. – М.: Воронеж, 2019. – 164 с.
14. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь–справочник по психодиагностике – СПб.: Питер Ком, 2018. – 311 с. 13. Буря Р.С. Готовим детей к школе. – М.: Знание, 2017. – 195 с.
15. Безруких М.М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. – М.: Знание, 2019. –169 с.
16. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? – М.: МГУ, 2019. – 266 с.
17. Венгер Л.А. «Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, дошкольное воспитание. – М.: МГУ, 2017. – 186 с.
18. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психологическое развитие ребенка до поступления в школу. – М.: МГУ, 2018. – 233 с.
19. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. – М.: МПГУ, 2019. – 248 с.
20. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению. – М.: МГУ, 2019. – 154 с.
21. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: МГУ, 2017. – 164 с.
22. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению. – М.: МГУ, 2017. – 164 с.
23. Гуров В.Н. Социальная работа ДОУ с семьей – М., 2017.
24. Дубровина И.В. Руководство практического психолога. – М.: МГУ, 2016. – 164 с.
25. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: Наука, 2018. – 87 с.
26. Забрамная С.Д. Психолого–педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: МГУ, 2019. – 238 с
27. Забрамная С.Д. Боровик О.В. Практический материал для психолого–педагогического обследования детей. – М.: МГУ, 2019. – 195 с.
28. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. – М.: МГУ, 2018. –233 с.
29. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогике. / Под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. – М.: МГУ, 2018. – 188 с.
30. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2–х т. / А. В. Запорожец. – М.: МГУ, 2018. – 313 с.
31. Ильина И.С. Адаптация ребенка к детскому саду. Общение, речь, эмоциональное развитие. – М.: МГУ, 2019. – 293 с.
32. Козлов Н.А. Лучшие психологические игры и упражнения. – М.: МГУ, 2019. – 293 с.
33. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М.: Наука, 2017. – 296 с.
34. Костикова М.Н. Анализ условий преодоления детьми затруднений при выполнении заданий как один из методов определения готовности к школьному обучению. – М.: МГУ, 2017. – 196 с.
35. Костяк Т.В. «Психологическая адаптация ребенка в детском саду». – М.: МГУ, 2018. – 176 с.
36. Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М.: МГУ, 2019. – 84 с.
37. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика–Пресс, 2019. – 376 с.
38. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. – М.: Воронеж, 2018. – 384 с.
39. Паже Ж. Избранные психологические труды. М.: Международная пед. академия, 2019. – 476 с.
40. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., МГУ, 2018. –94 с.
41. Марцинковской М. Детская практическая психология. – М.: Гардарики, 2019. ? 255 с
42. Психологические тесты, задания и игры. – М.: Педагогика–Пресс, 2018. – 290 с.
43. Мухина В.С. возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: «Академия», 2017. ? 255 с.
44. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого–педагогическая готовность ребенка к школе. – М.: «Академия», 2017. ? 332 с.
45. Останкова В.Ю. Система коррекционно–развивающих занятий по подготовке детей к школе. – Волгоград: Учитель, 2017. – 130с.
46. Особенности психического развития детей 6–7–летнего возраста // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: МГУ, 2018. – 126 с.
47. Практическая психология образования // под ред. И.В. Дубровиной. – М.: «Академия», 2018. – 248 с.82
48. Психологическая диагностика. Учебник для вузов/ М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. Спб.: Питер, 2017. – 195 с.
49. Психолого–педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: «Академия», 2018. – 199 с.
50. Психолого–педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой. М.: Педагогика–Пресс, 2019. – 199 с.
51. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. –М.: ЭКСМО – Пресс, 2019. – 208 с.
52. Смирнова Б.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований – в практику обучения и воспитания. – М.: МГУ, 2018. – 97 с.
53. Солдатов Д.В. Диагностика мотивационной готовности к обучению в школе. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2019. – 230 с.
54. Фомина Л. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Педагогика–Пресс, 2019. – 258 с.
55. Чейпи Дж. Готовность к школе. Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе. – М.: Педагогика–Пресс, 2019. – 227 с.
56. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: МГУ, 2017. – 286 с.83
57. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: МГУ, 2018. – 328 с.
58. Эльконин Д.Б. Венгер Л.А. Особенности психологического развития детей 6–7 летнего возраста. – М.: МГУ, 2018. – 284 с.

III. Периодические издания:
59. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. – 2018. – №10. – С. 19–25
60. Борозинец Н.М. К вопросу психологической готовности к школе детей с трудностями в обучении // Вопросы психологии. – 2018. – №2. – С. 56–61.
61. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. – 2019. – №8. – С. 66–74.
62. Венгер Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению // Дошкольное воспитание. – 2019. – № 9. – С. 36–39.
63. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. – 2019. –№12. – С. 17–20.
64. Гуцалюк Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе // Начальная школа. – 2017. – №4. – С. 11–13.
65. Дмитриевская Л.А. Проверка общей готовности ребенка к школе // Начальная школа. – 2017. – №12. – С. 17–20.
66. Кеэс П.Я. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития // Вопросы психологии. – 2019. – № 6. – С. 45– 49.
67. Копылева И.Н. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап в жизни? // Начальная школа. – 2018. – №1. – С. 96–100.
68. Рыбина Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание. – 2017. – №8. – С. 25–28.
69. Ткачева В.В. К вопросу о создании системы психолого– педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. – 2017. – № 3. – С. 35–39.
70. Ульенкова У.В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе // Вопросы психологии. – 2018. – № 4. – С. 62–69.

Весь текст будет доступен после покупки