РАЗВИТИЕ КОНСТРУКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ДИЗАЙНОМ

ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................... 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ...................................................................

5
1.1 Анализ понятия «конструктивное творчество в психолого-педагогической литературе...................................................................
5
1.2 Детский дизайн и конструктивное творчество детей дошкольного возраста ..........................................................................
9
1.3 Особенности конструктивного творчества детей старшего дошкольного возраста в дизайн-деятельности ...................................
13
ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНСТРУКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДИЗАЙН-ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .......................................................................

17
2.1 Состояние проблемы в практике работы учреждений дошкольного образования ....................................................................
17
2.2 Методика развития конструктивного творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий детским дизайном ................................................................................................

22
2.3 Интерпретация полученных результатов ..................................... 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................. 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.............................…… 32
ПРИЛОЖЕНИЯ.............................................................................................. 34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В современном дошкольном образовании активно обращается внимание на новое направление художественного воспитания детей дошкольного возраста – детский дизайн. Рисование карандашами и красками, цветная аппликация, лепка и конструирование из разных материалов являются доступными средствами приобщения ребенка к изобразительной деятельности. Естественно, не все дети станут художниками, но каждый сможет использовать свой художественный опыт в благоустройстве своей жизни по законам красоты и порядка. А это и является основной задачей и содержанием дизайн - деятельности.
Знакомые детям с дошкольного возраста конструирование и декоративно-оформительская деятельность является предпосылками развития детей и знакомства с основами дизайна. Введение этой деятельности в образовательный процесс обусловлено также возросшими культурными потребностями людей в современном мире, возможностями детей, а также концепцией дошкольного образования, которая заявляет в качестве важнейшей основы реализации программного содержания развивающую предметную среду детской деятельности - как систему материальных объектов, функционально моделирующих содержание физического и духовного развития ребенка.
Обучение детей элементам дизайна является важным условием развития детского творчества, так как очень часто в детском саду вводятся шаблоны, готовые формы в творчестве ребенка, а эта деятельность способствует обогащению творчества ребенка, позволяет ему самостоятельно решать творческие задачи. Детское творчество понимается, как деятельность, в процессе которой создается нечто новое для самого ребенка.
Конструктивно техническое творчество начинается с определения замысла, с так называемого умственного конструирования, которое затем в процессе деятельности проверяется, дополняется. Практическая направленность мысли, рациональный подход к задаче, учет требований действительности, помогают успешно решить технические задачи. Особый вид творчества, который возникает в процессе конструктивной деятельности, конечным продуктом, которого является конструкция, даже точнее говоря, основа, мы условно имеем право называть конструктивным творчеством.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


1.1 Понятие «конструктивное творчество в психолого-педагогической литературе


Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на основном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве, ведь способность к творчеству является специфической особенностью человека, которая выделяет его из мира животных, дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять ее. В дошкольном возрасте эту задачу возможно решить через развитие у детей конструктивного творчества. Эстетическая жизнь ребёнка замечательна своим универсализмом – и этим наиболее отлична она от эстетической жизни взрослых: всё прекрасное, в какой бы ни было оно форме, привлекает и увлекает дитя.
Детское творчество, по мнению педагогов, психологов представляет собой специфический продукт деятельности ребёнка. Е.А. Флерина писала: «Детское творчество мы понимаем, как сознательное отражение ребёнком окружающей действительности в рисунке, лепке, аппликации, конструировании на основе воображения, через отражение своих впечатлений, но ребёнок их не пассивно копирует, а перерабатывает в связи с накопленным опытом и отношением к изображаемому» [1, с.21]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Флерина, Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста / Е. А. Флерина. – М. : Учпедгиз, 1956. – 160 с.
2. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1991. – 420с.
3. Давидчук, А. Н. Конструктивное творчество дошкольников /
А. Н. Давидчук. – М. : Просвещение, 1973. – 78с.
4. Горбатова, Е. В. Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] /
Е. В. Горбатова // Репозиторий БГПУ. – Режим доступа : https://elib.bspu.by/handle/doc/44817. – Дата доступа : 10.12.2023.
5. Архипова, Е. А. Основные направления психолого-педагогической работы по развитию детского творчества: материалы международной научно-практической конференции / Е. Л. Архипова. – Ч. З. – Минск, 1998. – 22З с.
6. Парамонова, Л. А. Детское творческое конструирование : кн. для педагогов / Л. А. Парамонова. – М. : Карапуз, 2009. – 239 с.
7. Сакулина, Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду: пособие для воспитателей / Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова. – М. : Просвещение, l982. – 208с.
8. Швайко, Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: старшая группа: программа, конспекты: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Г. С. Швайко. – М. : ВЛАДОС, 2002. – 160 с.
9. Ветлугина, Н. А. Художественное творчество и ребёнок /
Н. А Ветлугина. – М. : Педагогика, 1972. – 420 с.
10. Казакова, Т. Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности: книга для воспитателей детского сада и родителей /
Т. Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1996. – 159 с.
11. Пантелеев, Г. Н. Детский дизайн / Г. Н. Пантелеев // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 5. – С. 26-30.
12. Ярыгина, А. Графический дизайн / А. Ярыгина // Дошкольное воспитание. – 2005. – №2. – 35-41 c.
13. Пантелеев, Г. Н. О детском дизайне! / Г. Н. Пантелеев // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 11. –С. 55-60.
14. Пантелеев, Г. Н. Детский дизайн / Г. Н. Пантелеев. – М. : КАРАПУЗДИДАКТИКА, 2006. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки