Развитие координационных способностей с использованием элементов баскетбола у младших школьников с ментальными нарушениями

Введение ………………………………………………………………… 3

Глава 1. Проблема развития координационных способностей с использованием элементов баскетбола у младших школьников с ментальными нарушениями ………............. 5

1.1. Понятие «Ментальные нарушения»………………….. 5

1.2. Психолого – педагогическая характеристика младших школьников с ментальными нарушениями……………. 11

1.3. Особенности развития координационных способностей у младших школьников с ментальными нарушениями……………………………………………... 24

1.4. 1.4 Средства и методы развития координационных способностей детей 9-10 лет…………………………… 26

Глава 2 Методы и организация исследования……............................. 38

2.1. Методы исследования…………………………………. 38

2.2. Организация исследования…………………………… 42

Глава 3. Разработка содержания занятий физическими упражнениями с элементами баскетбола, направленных на развитие координационных способностей у младших школьников с ментальными нарушениями………………... 43

Глава 4 . Оценка эффективности разработки содержания занятий физическими упражнениями с элементами баскетбола, направленных на развитие координационных способностей у младших школьников с ментальными нарушениями ……. 48

4.1. Результаты входящего тестирования…………………… 48

4.2. Результаты контрольного тестирования……………….. 52

Выводы ………………………………………………………………….. 61

Литература …………………………………………………………………... 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Дети с ментальными нарушениями часто имеют ограниченные возможности для физической активности и тренировки координации. Использование баскетбола как метода развития координации может значительно улучшить их качество жизни и социальное взаимодействие.
Баскетбол является одним из самых популярных видов спорта в мире, что делает его доступным для широкой аудитории. Таким образом, использование баскетбола как инструмента развития координации может быть эффективным и привлечь внимание многих детей с ментальными нарушениями. Баскетбол предлагает разнообразные навыки и техники, которые могут быть адаптированы под различные уровни способностей и потребностей детей с ментальными нарушениями. Это позволяет создавать индивидуальные программы развития координации, учитывая особенности каждого ребенка.
Участие в групповых занятиях, таких как баскетбол, может способствовать социальной интеграции детей с ментальными нарушениями, предоставляя им возможность общаться и взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ БАСКЕТБОЛА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
1.1. Понятие «Ментальные нарушения»
Ментальные расстройства представляют собой серьезное нарушение психического развития, в первую очередь влияющее на способность к социальному взаимодействию и поведению. У детей с данными нарушениями наблюдаются проблемы в интеллектуальном развитии, возникающие на ранних стадиях жизни. У них также присутствуют некоторые специфические особенности, такие как отставание в развитии по срокам и темпу, инертность и пассивность, которые проявляются во всех сферах их жизнедеятельности, значительное задерживание моторных и речевых функций, недостаточно развитая когнитивная деятельность, примитивные интересы, потребности и мотивы, а также сниженный интерес к познанию и нарушения в эмоционально-волевой сфере. Степень выраженности этих нарушений может варьироваться от легких до глубоких форм.
В начале XX века информация о психологических особенностях детей с интеллектуальными нарушениями стала накапливаться благодаря врачам-психиатрам, педагогам и психологам. Такие ученые, как Г. Я. Трошин, Л. С. Выготский, Л. В. Занков, И. М. Соловьев, Г. М. Дульнев, М. С. Левитан, Б. И. Пинский, И. В. Белякова, В. Г. Петрова, Ж. И. Шиф, С. В. Лиепень, Н. Г. Морозова, А. Р. Лурия, В. И. Лубовский, А. И. Мещеряков, Т. А. Власова, С. Я. Рубинштейн, проводили психолого-педагогическое исследование детей с нарушениями интеллекта. Они занимались изучением различных аспектов их психической деятельности, таких как мышление, речь, память, зрительное восприятие, внимание и другие.
Умственная отсталость приводит к неравномерным изменениям в различных сферах психической деятельности ребенка. Наблюдения и экспериментальные исследования позволяют сказать, что некоторые психические процессы у них формируются менее выраженно, чем у нормально развивающихся детей. Это объясняет индивидуальные различия между ними, которые проявляются как в учебной деятельности, так и в личной сфере.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абзалов, Р.А. Теория и методика физической культуры и спорта: учебное пособие / Р.А. Абзалов, Н.И. Абзалов. - Казань: Вестфалика, 2013. - 202 с.
2. Абрамов, Г.С. Возрастная психология/ Г.С. Абрамова. – Москва.: ФиС, 2000. – 186с.
3 .Безруких, М.М., Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка). / М.М. Безруких, Д.А. Фрабер – Москва.: Издательский центр «Академия», 2007. –116с.
4. Беляева, А.В. Волейбол/ А.В. Беляева, М.В. Савина. – Москва.: Физкультура и спорт, 2006. – 360с.
5. Васильков, А.А. Теория и методика физического воспитания. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 181с.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов средних учебных заведений/ Л.С. Выготский. - Москва.: издательский центр "Смысл", 2013. - 486с
7. Горская, И. Ю. Базовые координационные способности школьников с различными уровнями способностей: Монография / И. Ю. Горская, Л. А. Сунягулова. – Омск : СибГАФК, 2000. – 212 c.
8. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: Учеб. пособие для высш. учеб, заведений / Под ред. В.Е. Клочко. Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.: ил.

Весь текст будет доступен после покупки