Развитие критического мышления при изучении исторических событий и фактов в средней школе

Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы использования технологии развития критического мышления.
1.1. Сущность понятия «критическое мышление» в психолого-педагогической и методической литературе………………………………………………………7
1.2. Педагогические приёмы технологии развития критического
мышления………………………………………………………………………...17
Глава 2. Методические условия развития мышления подростков в процессе изучения документального материала на уроках истории
2.1. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования критического мышления………………………………………………………..31
2.2. Методические рекомендации для учителей истории по развитию критического мышления………………………………………………………44
Заключение……………………………………………………………………..51
Список используемой литературы……………………………………………53
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире система образования должна гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства. Поэтому, одна из задач современной школы заключается не только в том, чтобы сформировать знания, но и в том, чтобы научить ученика ориентироваться в сложном окружающем мире, научить его думать и принимать собственные решения. В связи с этим задача формирования и развития мышления учащихся является приоритетной и должна решаться на каждом уроке. Именно на это нацелены новые ФГОС.
Для развития универсальных учебных действий у обучающихся наиболее эффективной является технология развития критического мышления. Технология развития критического мышления включает обучающихся в интенсивный процесс познания и достижения истинных знаний, также учит без помощи других размышлять, осмысливать, структурировать и передавать информацию.
Целью изучения истории в современной школе является образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижении этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования технологии развития критического мышления.
1.1. Сущность понятия «критическое мышление» в психолого-педагогической и методической литературе.
Одним из приоритетных направлений современного образовательного процесса является развитие критического мышления обучающихся, что обусловлено постоянным расширением информационного пространства, стремительным развитием технологий, динамикой общественных процессов. Технология развития критического мышления отвечает всем требованиям обновленных ФГОС, поскольку в ней удачно сочетаются проблемность и продуктивность обучения с возможностью применять разнообразные методы и приемы. Критическое мышление - это способность анализировать информацию, рассматривать ее с разных точек зрения, оценивать ее достоверность и принимать аргументированные решения, уметь делать выводы. Критическое мышление строится на логическом мышлении и способности использовать знания и опыт для аргументированных выводов.
История развития технологии критического мышления началась в Древней Греции. Известные философы, такие как Сократ, Платон и Аристотель, занимались разработкой методов рационального анализа и логического мышления. Они ставили под сомнение традиционные представления о мире и призывали своих учеников к самостоятельному мышлению. В Средние века продолжалось развитие идеи о критическом мышлении, ученые и философы делали особенный акцент на развитие мышления в области логики и риторики. Одним из самых известных представителей был Фома Аквинский, который использовал логические методы для анализа религиозных доктрин. В период Эпохи Просвещения критическое мышление становится ещё более важным, поскольку люди начинают подвергать сомнению и даже отвергать авторитет церкви и королей, люди стремились к свободе мысли и самовыражения. Такие философы, как Рене Декарт и Джон Локк, разработали методы скептицизма и анализа, которые во многом стали основой современной науки.
Технология развития критического мышления была разработана в конце XX столетия в Соединенных штатах Америки. Важный вклад в исследование этой образовательной технологии внесли Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит. В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, сотрудничества, развивающего обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Белова Л.К. Современные методы в современном преподавании. // Преподавание истории в школе. - 2003, №9.
2.Белоусова Е.Г., Белоусова М.В. Применение приёмов технологии развития критического мышления в школе // Инновационная наука. 2021. №11-2. С. 39.
3.Борзова Л.П. Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя. - М.: издательство ВЛАДОС - ПРЕСС, 2001.
4. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: Эксмо, 2004. 512 с.
5.Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: учебно-методическое пособие / Е. О. Галицких. – М.: Академический Проект, 2004. – 240 с.
6. Гололобова Е.А. Развитие критического мышления облучающихся на уроках математики в начальных классах [Электронный ресурс] URL: https// molnaukaelsu.ru/data/uploads/issues/2022/2022-04-36.pdf (дата обращения: 17.08.2024).
7.Гудым Е.Ю. Технология «Развитие критического мышления»// Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. 2012. №5. С. 288
8.Гумерова М.М. Современные методы в преподавании предметов педагогического цикла [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-metody-v-prepodavanii-predmetov-pedagogicheskogo-tsikla (дата обращения: 17.08.2024).
9.Доманская Л.Д. Технология формирования критического мышления учащихся на уроках истории и обществознания.

Весь текст будет доступен после покупки