РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ АУТЕНТИЧНЫХ ПОДКАСТОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. 7
1.1 Лексические навыки, понятия, виды, компоненты. 7
1.2 Трудности в развитии лексических навыков в средней школе. 14
1.3 Использование аутентичных видеоматериалов в обучении английскому языку как методическая проблема. 18
Выводы к главе I. 36
Глава II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. 38
2.1. Содержание и отбор аутентичных видеоматериалов на среднем этапе обучения английскому языку. 38
2.2. Анализ действующих УМК по английскому языку для 7 класса 41
2.3. Комплекс заданий по работе с аутентичными видеоматериалами на среднем этапе обучения английскому языку. 52
Выводы к главе II. 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования
Современный мир уже невозможно представить без современных технологий. Информатизация проникает во все сферы нашей жизни, оказывая значительное влияние на её качество. Так и сфера образования не может продолжать свое существование отдельно от новейших тенденций развития технологий.
Необходимость использования информационно-коммуникационных технологий предполагается Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования , о чем свидетельствуют следующие положения документа:
1. в качестве одного из метапредметных результатов ставится задача формирования и развития у учащихся компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
2. для реализации основной образовательной программы общего образования информационно-методические условия должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой;
3. в программе формирования общеучебных умений и навыков ставятся конкретные задачи, в частности формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно- коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.
1.1 Лексические навыки, понятия, виды, компоненты.
Обучение лексике, целенаправленное развитие лексических навыков во всех видах речевой деятельности играет важную роль в формировании и совершенствовании иноязычной коммуникативной компетенции и обеспечивает продуктивность иноязычной коммуникации в целом. Н.И. Гез и Н.Д. Гальскова отмечают, что «поскольку целью обучения является развитие устных и письменных форм общения, то владение лексикой иностранного языка в плане семантической точности, синонимического богатства, адекватности и уместности ее использования является неотъемлемой предпосылкой реализации этой цели». Лексика является строительным материалом любого иноязычного высказывания.
Традиционно понятие «лексика» трактуется как совокупность слов какого-либо языка или диалекта. Такое понимание лексики определяет ее системообразующее значение при изучении любого иностранного языка. И.Л. Бим отмечает, что «овладеть словом означает овладеть его значением, формой (звуковой и графической), уметь его употреблять в контексте». В этом заключается сущность лексического навыка. Так, С.Г. ТерМинасова, характеризуя лексические навыки, отмечает следующее: «Узнав новое иностранное слово, эквивалент родного, следует быть очень осторожным с его употреблением: за словом стоит понятие, за понятием – предмет или явление реальности мира, а это мир иной страны, иностранный, чужой, чуждый». Еще одна интересная характеристика лексического навыка представлена в книге «Tеасhing аnd Lеаrning Vосаbulаrу: Bringing Rеsеаrсh tо Рrасtiсе» и может быть определена как «беспредельность», что говорит о невозможности формирования лексического навыка раз и навсегда. Так, изучающий иностранный язык сталкивается с необходимостью совершенствовать лексические навыки на протяжении всей жизни, что тесно связано с таким понятием, как «непрерывное обучение» (lifе-lоng lеаrning).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеенко, Д. Н. Учебно-методическое пособие по педагогической практике для студентов-филологов (иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский, итальянский, финский) / Д. Н. Алексеенко, Т. В. Грецкая, Г. В Данилова, М. Я Креер, Н. В. Кулигина, К. Е. Панфилова, Ю. Г. Седёлкина, И. В. Соболева – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2014. – 157 с.
2. Базарова А. А. Особенности применения метода учебной дискуссии на занятиях по иностранному языку/ А. А. Базарова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – СПб.: Реноме, 2012.– С. 306-308.
3. Бим И. Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы/ И.Л // Иностр. языки в школе. – 2002. – №2 – С. 11-15.
4. Бобрикова О. С. Использование аутентичных видеоматериалов в формировании социолингвистической компетенции / О.С. Бобрикова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки – 2010. – № 1. – С. 226-232.
5. Воронина, Г.И. Организация работы с аутентичными текстами молодежной прессы в старших классах школ с углубленным изучением иностранного языка / Г.И. Воронина // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 2. – С. 23-25.
6. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова – М.: АРКТИ, 2003. – С. 192
7. Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. А. Горлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 336 с.
8. Гуськова А. П. Популярный словарь русского языка. Толково- энциклопедический / А. П. Гуськова, Б. В. Сотин – М.: Дрофа-Медиа, 2007 – 869 с.
9. Дворжец О. С. Адаптация аутентичных видеозаписей к учебному процессу по английскому языку / О. С. Дворжец // Материалы II Международного семинара «Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам». – Омск: Изд-во ОмГУ, 2007. – С. 202-213.
10. Елухина Н. В. Роль аудиовизуальных средств в формировании коммуникативной компетенции в области межкультурной коммуникации / Н. В. Елухина // Вестник МГЛУ – 2002. – С. 102-108.
11. Захарова Г. А. Развитие коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам (историко-методический аспект): дис. канд. пед. наук/ Г. А. Захарова. - М.:, 1991. – 174 с.
12. Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку / И.А. Зимняя – М.: Русский язык, 1989. – 145 с.
13. Зубов В. Е. Опыт разработки и применение средств мультимедиа в учебном процессе: метод. пособие / В. Е. Зубов. – Новосибирск: Изд-во СибАГС, 2005. – 139 с.
14. Карева , Н. В. Использование аутентичных аудио и видео материалов для повышения мотивации изучения иностранного языка [Электронный ресурс] / Н. В. Карева // Интернет-журнал «Науковедение». – 2014. – № 3. – Режим доступа: httр://nаuкоvеdеniе.ru.
15. Картон А. С. Роль догадки в процессе пользования языком и в процессе обучения языку / А. С. Картон // Методика преподавания иностранных языков за рубежом. Выпуск. II. – М.: Прогресс, 1976.
16. Кричевская , К. С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка / К. С. Кричевская // Иностранные языки в школе. – 1996. – № 1. – С. 13-17.
17. Ламзин С. А. О видах речевой деятельности в обучении иностранным языкам / С.А. Ламзин // Вестник Рязанского государственного университета им. С. А. . Есенина – 2011. – № 33 – С. 1930.
18. Михеева И. В. Проблема аутентичности в преподавании иностранных языков / И. В. Михеева // Научные труды МПГУ. Серия: Гуманитарные науки. Сборник статей. – М.: «Прометей» МПГУ, 2004. – С. 331-334.

Весь текст будет доступен после покупки