Развитие лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с дизартрией средствами игровых технологий

ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.......................................................11
1.2. Предпосылки формирования лексическо-грамматической стороны речи детей дошкольного возраста с дизартрией.......................20
1.3. Игровые технологии как эффективное средство развития лексико-грамматического строя речи у дошкольников с дизартрией…………………………………………………………………30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
2.1. Программа и организация исследования …………………………..42
2.2. Выявление особенностей развития лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с дизартрией...........................................55
2.3. Комплексно-динамического развития лексико-грамматической стороны речи дошкольников с дизартрией на основе применения игровых технологий……………………………………………………....63
2.4. Динамика в развитии лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с дизартрией……………………………………………..67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................77
ЛИТЕРАТУРА.............................................................................................79
ПРИЛОЖЕНИЕ...........................................................................................85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Дети с дизартрией - особая категория дошкольников, нуждающихся в повышенном внимании. Расстройство речи накладывает отпечаток на формирование познавательной деятельности, тормозит развитие коммуникативных навыков и может отразиться на психическом здоровье в целом. Изучением дизартрии в разные годы занимались следующие ученые: Н.А. Власова, В.А. Гринер, В.А. Гиляровский, Н.С. Самойленко, Е.В. Чаянова, Ю.А. Флоренская, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева и др.
Во многих исследованиях (P.E. Левина, Р.И. Лалаева, C.A. Миронова, В.К. Орфинская, Н.В. Серебрякова Е.Ф. Соботович и др.) отмечается, что существуют общие закономерности онтогенеза речи в условиях нормы и патологии. У детей с нарушением речи наблюдается та же последовательность в усвоении речи, что и у детей с нормальным речевым развитием. Вместе с тем, имеется ряд существенных особенностей, например, позднее начало речи, аграмматизм и т.п. Своеобразие становления и развития речи, в частности, её грамматической стороны, при дизартрии показано в исследованиях Б.М. Гриншпуна, Г.И. Жаренковой, Н.С. Жуковой, В.К. Орфинской, Т.Б. Филичевой, С.Н. Шаховской и других.
В настоящее время отмечается рост числа дошкольников с дизартрическими нарушениями, при котором оказываются несформированными все её стороны, в том числе грамматическая. (Г.В. Бабина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, С.Н. Шаховская и др.). В структуре дефекта детей нарушение её грамматической стороны является одним из наиболее важных (Г.В. Бабина, Г.А. Волкова, Т.Н. Волковская, Н.С. Жукова, JI.H. Ефименкова, В.А. Ковшиков, И.Ю. Левченко, Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина, С.Н. Шаховская, Ю.А. Элькин, A.B. Ястребова и др.). В связи с этим проблема формирования грамматической стороны речи у дошкольников имеет огромное значение в современной специальной педагогике, а вопрос о методике её развития — один из самых актуальных.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

Современная ситуация развития современного общества такова, что в настоящее время резко увеличилось количество детей с дефектами в речевом развитии. Без активного вмешательства общественности, специалистов невозможно решить данную проблему. Для того, чтобы помощь специалистов была эффективной, необходимо четко уяснить, чем дети с условной нормой в развитии отличаются от детей с речевыми нарушениями. Самым распространенным и тяжелым нарушением речи является дизартрия.
Увеличение количества детей дошкольного возраста с дизартрическими расстройствами, это связано прежде всего с ухудшением экологической, экономической, социальной и демографической ситуации в стране. Необходимо отметить и тот факт, что дошкольники с дизартрией испытывают различные трудности в овладении родной речью, прежде всего в коммуникации со сверстниками и взрослыми, у дошкольников данной группы диагностируются и проблемы в межличностных отношениях с окружающим миром, у них наблюдается искажение в формировании личностно-смысловой сферы и т.п.
По мнению, известных в логопедии ученых Л.С. Волковой, С.А. Шаховской такой речевой дефект как дизартрия трактуется как нарушение произносительной стороны речи, которое обусловлено недостаточной иннервацией речевого аппарата, при дизартрии наблюдаются расстройства голосообразования, темпа, артикуляции, ритма и интонации речи [35].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М. М., Яшина В.И. Овладение оценочной лексикой как условие формирования социальной активности старшего дошкольника// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: ВЛАДОС, 1999. -С. 252.
2. Антонова Т.В. О специфике общения дошкольников в ролевой игре // Игра и ее роль в психическом развитии ребенка дошкольного возраста / Под. ред. A.B. Запорожца и др. - М., 2008. - 155 с.
3. Арушанова А. Г. Формирование грамматического строя речи. Речь и речевое общение.-М: «Мозаика – Синтез», 2008. – с.112.
4. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. - М.: АСТ: Астрель, 2006. — 319 с.
5. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей - М.: АСТ: Астрель, 2008. - 254с.
6. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М: АСТ: Астрел, 2006. – 319с.
7. Аугене Д.И. Игра как средство активизации речевого общения у детей - старшего дошкольного возраста: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 2007.- 16 с.
8. Белякова Л.И. Речевой онтогенез и значение гиперсензитивных периодов/ Под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М. – Воронеж, - 2001. – С.7.
9. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под. ред. А.Н. Леонтьева, A.B. Запорожца. - М.: Междунар. Образоват. и Психолог. Колледж, 2005. - 144 с.
10. Бойкова С.В. Содержание работы по развитию лексико – грамматического строя речи у дошкольников//Логопед в детском саду. -2006.-№5 – 6 (7 – 8).
11. Бойтендайк Ф. Игра и развитие общества. - М; СФЕРА., 1999. -С. 29.
12. Бюлер К. Альтернативный подход к игре. - М. АСТ: Астрель, 2015. -с.112.
13. Валлон А. Психическое развитие ребенка: пер. с франц. - М.: Просвещение, 2007. - 195 с.
14. Венгер Л.A. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. -М, 2008. - 155 с.

Весь текст будет доступен после покупки