Развитие личности. Формирование субъекта деятельности

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ….……….5
1.1. Понятие личности в психолого-педагогической науке….П……………….…5
1.2. Основные факторы и условия развития личности……………………….…8
1.3. Возрастные особенности развития личности……………………………...11
ГЛАВА 2. СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ……………….…………………………...15
2.1. Понятие субъекта деятельности в психологии………………………….…15
2.2. Деятельность как условие и механизм формирования личности…………17
2.3. Формирование субъектной позиции личности……….…………………....20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………..……………………………24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..…..27

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития личности и формирования субъекта деятельности занимает одно из центральных мест в психолого-педагогической науке. В условиях современных социальных, культурных и образовательных трансформаций возрастает потребность в личности, способной к активной, осознанной и ответственной деятельности, самостоятельному принятию решений и саморазвитию. В связи с этим особую актуальность приобретает изучение механизмов становления личности как субъекта деятельности.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что развитие личности не может рассматриваться вне ее активного включения в различные виды деятельности. Именно деятельность выступает важнейшим условием и механизмом формирования личностных качеств, ценностных ориентаций, мотивационной сферы и субъектной позиции человека. Современное образование ориентировано не только на передачу знаний, но и на развитие субъектности обучающегося, его способности к самореализации и саморегуляции в процессе деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
1.1. Понятие личности в психолого-педагогической науке
Понятие личности является одним из ключевых и одновременно наиболее сложных в психолого-педагогической науке. Его многозначность обусловлена междисциплинарным характером проблемы, а также разнообразием методологических подходов к изучению человека как социального, деятельностного и духовного существа. В философии, психологии и педагогике личность рассматривается как целостная система социально значимых качеств, формирующихся в процессе общественной жизни и деятельности человека.
В отечественной психологии личность традиционно трактуется в русле деятельностного и культурно-исторического подходов. Так, С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что личность формируется и проявляется в деятельности, выступая активным субъектом преобразования окружающей действительности [17; 112]. С этой позиции личность не может быть сведена к совокупности врожденных свойств или индивидуальных психических процессов, поскольку она представляет собой социальное образование, возникающее в процессе взаимодействия индивида с миром.
Значительный вклад в разработку понятия личности внес Л. С. Выготский, рассматривавший ее развитие как социально обусловленный процесс интериоризации культурных форм поведения и сознания [6; 214]. Согласно культурно-исторической концепции, личность формируется в ходе усвоения общественного опыта, опосредованного знаками и орудиями, прежде всего — речью. При этом источником развития личности выступает социальная среда, а движущей силой — противоречие между актуальным и потенциальным уровнями развития.
В рамках деятельностного подхода, разработанного А. Н. Леонтьевым, личность понимается как системное качество индивида, формирующееся в процессе его деятельности и общения [11; 97]. Ученый подчеркивал, что структура личности определяется иерархией мотивов, которые придают деятельности личностный смысл. Именно через систему мотивов личность проявляет свою направленность, ценностные ориентации и жизненную позицию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. — М. : Мысль, 1991. — 299 с.
2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — СПб. : Питер, 2001. — 288 с.
3. Асмолов А. Г. Психология личности. — М. : Изд-во МГУ, 2019. — 448 с.
4. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М. : Институт психологии РАН, 1996. — 392 с.
5. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М. : Просвещение, 2008. — 464 с.
6. Выготский Л. С. Психология развития человека. — М. : Смысл, 2018. — 1136 с.
7. Гальперин П. Я. Введение в психологию. — М. : КДУ, 2000. — 336 с.
8. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М. : Интеллект-Центр, 2017. — 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки