Развитие личности младшего школьника в процессе использования активных методов обучения на уроках физкультуры

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..……….3
ГЛАВА 1 Теоретические подходы к использованию активных методов на уроках физической культуры в начальной школе…………………………………...………..6
1.1 Особенности физиологического развития детей младшего школьного возраста………………….........................................................................................6
1.2 Особенности активных методов обучения………………………….…….……13
1.3 Характеристика активных методов обучения…………………………….……21
ГЛАВА 2 Практическое использование активных методов на уроках физической культуры в начальной школе МКОУ «Генераловская ОШ»…………………….…28
2.1 Характеристика организации исследования……………………………………..28
2.2 Анализ и реализация методики использования активных методов на уроках физической культуры в начальной школе…………………………………..………29
2.3 Использование активных игровых методов на уроках физической культуры в физическом воспитании и развитии младших школьников……………..…………34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………..…………45
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………….47

Весь текст будет доступен после покупки

Целью современного начального образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. В современном начальном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению младших школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские школы; активно используется зарубежный опыт; родителям предоставлена возможность выбирать педагогическую систему. Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в психологической, педагогической науке, как и в образовательной практике. Известно, до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе, а не только базовые навыки, такие как умение читать, писать, решать, слушать и говорить. Теоретический анализ указанной проблемы, передовой педагогический опыт убеждают, что наиболее конструктивным решением является создание таких психолого-педагогических условий в обучении, в которых обучаемый может занять активную личностную позицию, в наиболее полной мере выразить себя как субъект учебной деятельности, свое индивидуальное «Я».
Задача системы образования всегда стояла в формировании у подрастающего поколения тех знаний, поведенческих моделей, ценностей, которые позволяют быть успешным вне стен школы.
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучаемых в процессе освоения знаний, повышения своей профессиональной компетентности.
Строятся они в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Действительно, с помощью активных методов можно эффективно решать проблемы, но этим цели и задачи активных методов обучения не ограничиваются. Возможности активных методов различны не только в смысле «активизации учебной и учебно-производственной деятельности», но и в смысле многообразия достигаемых образовательных эффектов тоже.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Теоретические подходы к использованию игрового метода на уроках физической культуры в начальной школе
1.1Особенности физиологического развития детей младшего школьного возраста
Проблема начального физкультурного образования со временем не только не утрачивает своей актуальности, но и ставит новые задачи, решать которые необходимо с помощью современных методов в соответствии с требованиями общеобразовательной школы.
Одним из необходимых условий организации эффективного процесса образования является знание возрастных особенностей исследуемого контингента. Границы младшего школьного возраста совпадают с периодом обучения в начальной школе и определяются сейчас с 6-7 лет до 10-11 лет. В течение этого периода ребенок продолжает развиваться, обеспечивая возможность систематического обучения. Прежде всего, совершенствование работы мозга и нервной системы.
По словам физиологов, к 7 годам коры больших полушарий уже в значительной степени зрелые. Тем не менее, наиболее важные, особенно человеческие части мозга, ответственные за программирование, регулирование и контроль сложных форм умственной деятельности, еще не сформировались у детей этого возраста, так что регуляторный и ингибирующий эффект коры на подкорковом структур недостаточно развит. Несовершенство регулятивной функции коры проявляется в особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы, свойственных детям этого возраста: младшие школьники легко отвлекаются, неспособны к длительной концентрации, возбуждаются, очень эмоциональны .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абзалов Р.А., Яруллин Р.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры//Теория и практика физической культуры.-1993.-№-7.-С.14-17.
2. Виленский М. Я., Горшков А. Г. Физическая культура. Учебник. М.: КноРус, 2020. 216 с.
3. Германов Г. Н., Корольков А. Н., Сабирова И. А. Теория и история физической культуры и спорта. Учебное пособие для СПО. В 3-х томах. Том 1. Игры олимпиад. М.: Юрайт, 2019. 794 с.
4. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения// Советская педагогика.-1961.-№-8.-С.32-42.
5. Зайцева, О. А. О мотивации и социальной адаптации учащихся / О. А. Зайцева // Физическая культура в школе. – 2012. – № 6. – С. 10-12.
6. Клочкова, А. Н. Интегрированные уроки в младших классах / А. Н. Клочкова // Физическая культура в школе. – 2013. – № 4. – С. 47-48
7. Германов Г. Н., Корольков А. Н., Сабирова И. А. Теория и история физической культуры и спорта. Учебное пособие для СПО. В 3-х томах. Том 1. Игры олимпиад. М.: Юрайт, 2019. 794 с.

Весь текст будет доступен после покупки