Развитие лидерских качеств у детей дошкольного возраста с использованием игровых технологий

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ И ФОРМИРОВАНИЕМ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 6
1.1 Подходы к рассмотрению понятия «лидерские качества» в психологии 6
1.2 Психологические особенности и особенности формирования лидерских качеств у детей дошкольного возраста 8
1.3 Использование игровых технологий в работе с детьми дошкольного возраста 10
1.4 Влияние работы с использованием игровых технологий на формирование лидерских качеств у детей дошкольного возраста 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1 Методологические принципы исследования 23
2.2 Организация и планирование исследования 24
2.3 Характеристика выборки исследования 24
2.4 Методы и методики исследования 25
2.5 Математико-статистические методы исследования 25
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ И ФОРМИРОВАНИЕМ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 6
1.1 Подходы к рассмотрению понятия «лидерские качества» в психологии 6
1.2 Психологические особенности и особенности формирования лидерских качеств у детей дошкольного возраста 8
1.3 Использование игровых технологий в работе с детьми дошкольного возраста 10
1.4 Влияние работы с использованием игровых технологий на формирование лидерских качеств у детей дошкольного возраста 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1 Методологические принципы исследования 23
2.2 Организация и планирование исследования 24
2.3 Характеристика выборки исследования 24
2.4 Методы и методики исследования 25
2.5 Математико-статистические методы исследования 25
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ 28
3.1 Диагностика сформированности лидерских качеств у дошкольников на констатирующем этапе 28
3.2 Диагностика сформированности лидерских качеств у дошкольников на контрольном этапе эксперимента 34
3.3 План работа с использованием игровых технологий в старшей группе ДОУ 44
3.4 Результаты корреляционного анализа значений показателей лидерских качеств у дошкольников. 46
3.5 Результаты корреляционного анализа значений показателей на констатирующем и контрольном этапе эксперимента 49
ВЫВОДЫ 52
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что сегодня в современном мире невозможно добиться успеха, если не развивать в себе лидерские качества. Развитие лидерских качеств у детей – это, прежде всего создание личности – независимой, самодостаточной, авторитетной, способной много достичь, в какой - то степени «харизматичной» [20]. Как же можно развивать лидерские качества детей-дошкольников во время его пребывания в детском учреждении? Помимо индивидуальных занятий лидерский потенциал могут помочь увеличить разные игры. Они заставляют детей думать, дают возможность ребенку реализовывать свои способности. Участие детей-дошкольников в разных играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. Кроме того, игра влияет на развитие самостоятельности детей, их творческие способности и личностные качества детей.
Цель исследования – разработать и апробировать программу развития лидерских качеств дошкольников с помощью игровых технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

О лидерстве написано много книг, еще больше статей, тема лидерства разрабатывается психологами, социологами, специалистами в области менеджмента, но единой признанной и принятой теории (или концепции) лидерства, которая бы отражала общее видение теоретиками и практиками феномена лидерства и фигуры лидера до сих пор не существует [37].
Понятие «лидерство» происходит от слова «лидер». Словарь практического психолога дает следующее определение лидеру: «это член группы, за коим все остальные признают право принимать ответственные решения в значимых для них ситуациях, – решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы» [11, c. 11].
Основные качества лидера можно представить в виде перечня характерологических и личностных черт. Рассмотрим наиболее важные из них.
Независимость – это очень важная черта человеческого характера, отражающая суверенность в своих суждениях и поступках. Эта черта крайне необходима человеку, стремящемуся к статусу лидера. Она придает личности определенную внутреннюю свободу, что принципиально важно для впереди идущего, лидирующего человека.
Самостоятельность – это черта, близкая независимости, но не являющаяся ее полным синонимом. Самостоятельность предполагает умение принимать оригинальные решения там, где независимый человек может начать «поглядывать по сторонам» в поисках прецедентов. Прецедент – (от лат. – предшествующий) – случай имевший место ранее и служащий примером или оправданием для последующих случаев подобного рода
Чувство собственного достоинства – т.е. уважения к себе при наличии высоких моральных качеств и осознании их ценности. Невозможно представить себе лидера, не обладающего этим качеством. Человек не уважающий себя или аморальная личность, даже если и находятся на лидирующих позициях, являются псевдолидерами, рискующими очень скоро потерпеть фиаско. Фиаско – (от ит. – провал) – полная неудача, неуспех
Компетентность, т.е. обладание знаниями в своей области. Для лидера важны не просто знания, а их глубина и системность. XXI век – век компетентных людей. Сегодня быть компетентным особенно престижно. Важно, чтобы лидер транслировал компетентный стиль жизни. А для этого кроме специальных знаний и умений нужны такие качества как широта взглядов и эрудиция, умение видеть перспективу. Эрудиция – (от лат. – ученость, просвещенность) – глубокие всесторонние познания, широкая осведомленность, начитанность

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т.П. Диагностика и развитие моральной компетентности личности дошкольника / Т.П. Авдулова, Е.Г. Аксенова, Т.Н. Захарова. – М.: Владос, 2014. – 128 с.
2. Андреенко, Т.А. Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников. / Т.А. Андреенко, О.В. Алекинова. – М.: Детство-Пресс, 2014. – 96 с.
3. Антонова, Т.В. Особенности социального поведения детей в игре в дошкольных учреждениях / под ред. М.А. Васильевой. – М.: 2007. - 250 с.
4. Афонькина, Ю.А. Комплексная оценка развития ребенка: Программа «Успех». Старшая группа. / Ю.А. Афонькина. – М.: Учитель, 2012. – 60 с.
5. Безматерных, Т. В. Игра – ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста. / Т. В. Безматерных // Педагогическое мастерство: материалы V международной научной конференции – М.: Буки-Веди, 2014. – С. 135-137.
6. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
7. Виноградова, М. А. Педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста. / М.А. Виноградова. // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – № 5. – 2016. – С. 245-247.
8. Волков, И.П. Исследование лидерства как функции групповой задачи. Экспериментальная и прикладная психология / И.П. Волков. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – с. 205.
9. Выготский, Л.С. Игра и её роль в психологии развития ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии, 1999. – М.: Педагогика, с. 62-77.

Весь текст будет доступен после покупки