Развитие лингвокоммуникативных умений студентов-лингвистов средствами коммуникативных задач и заданий

-

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время современный мир претерпевает мировоззренческую эволюцию, которая особое внимание уделяет значимости человека и его возможностям. Происходит активное взаимодействие с представителями различных культур и народов. Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки высококвалифицированных конкурентноспособных специалистов, обладающих развитыми лингвокоммуникативными умениями в условиях глобализации и межкультурного взаимодействия. В современном мире важную роль в образовательном процессе вуза играет развитие лингвокоммуникативных умений студентов. Одним из эффективных средств формирования лингвокоммуникативных умений студентов выступают коммуникативные задачи и задания.

Весь текст будет доступен после покупки

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Материалы, проведенного нами анкетирования в ходе практической деятельности среди студентов-лингвистов Оренбургского государственного университета, института языков и культур, в количестве 48 человек, по дисциплине «Практический курс второго иностранного языка», позволяют нам выявить наиболее эффективные коммуникативные задачи и задания, применение которых на занятиях смогут повысить уровень сформированности всех групп лингвокоммуникативных умений. Данные проведенного нами исследования в виде диаграмм дают возможность проследить трансформацию уровня сформированности лингвокоммуникативных умений студентов-лингвистов и повысить их мотивацию.
Результаты и обсуждение
Развитие лингвокоммуникативных умений не происходит самостоятельно. Оно требует создания и реализации специальной программы в образовательном процессе высшего учебного заведения.
Традиционно под умениями понимаются практические навыки общения, котрорые позволяют ясно выражать мысли и адекватно воспринимать информацию партнеров по коммуникации.
Изучением проблемы развития лингвокоммуникативных умений учащихся в отечественной педагогической науке занимались такие ученые как В.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Г.М. Андреева, В.М. Бехтерев, А.А. Леонтьев,А.А. Брудный, Л.С. Выготский, М.С. Каган, В.А. Канн-Калик, Б.Ф. Ломов, А.В. Мудрик, Б.Д. Парыгин, В.А. Сухомлинский.
В рамках проведенного исследования мы понимаем лингвокоммуникативные умения как умения связывать знания языка с навыками коммуникации для эффективного общения на родном и иностранном языке.
Вслед за В.Л. Темкиной А.В. Осияновой и Е.Ю. Тучковой, мы выделяем пять групп лингвокоммуникативных умений:
- ориентировочные (практика чтения и аудирования, игры и упражнения на развитие ориентации в пространстве и времени);
- креативные (участие в культурных мероприятиях, работат над созданием и интерпретацией художественных текстов);
- аналитические (анализ текстов на различные темы и в разных жанрах, работа над созданием и интерпретацией художественных текстов);
- речевые (практика общения с носителями языка, упражнения на развитие произношения, акцента, интонации);
- информационно-технологические (использование современных технологий и онлайн-ресурсов в изучении и использовании языка, работа с различными приложениями и программами, связанными с языком);
- рефлексивные (анализ и самооценка своих языковых навыков и достижений, постановка себе языковых целей и планирование действий для их достижения) [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — Москва : ИКАР, 2009. — 448 с.
2. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — Москва : Академия, 2006. — 234 с.
3. Гальскова, Н. Д. Теория и методика обучения иностранным языкам: учебное пособие для студентов вузов / Н. Д. Гальскова. — Москва : Айрис-пресс, 2021. — 240 с.
4. Кан-Калик, В. А. Коммуникативные задачи в образовательном процессе: теоретические основы и практическое применение / В. А. Кан-Калик. — Москва : Наука, 2005. — С. 15–30.
5. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учебное пособие / Н. Ф. Коряковцева. — Москва : Академия, 2010. — 192 с.
6. Кузьмина, Н. В. Особенности коммуникативной деятельности педагога / Н. В. Кузьмина // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. — Москва, 1993. — С. 26–37.
7. Леонтьев, В. А. Коммуникативная задача как средство обучения: теория и практика / В. А. Леонтьев. — Москва : Высшая школа, 2008. — С. 100–120.
8. Маслыко, Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие / Е. А. Маслыко, А. Ф. Будько, П. К. Бабинская. — Минск : Вышэйшая школа, 2022. — 528 с.
9. Миролюбова, А. А. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактические основы / А. А. Миролюбова. — Воронеж : Истоки, 2010. — 387 с.
10. Мудрик, А. В. Коммуникативная культура личности / А. В. Мудрик // Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы : сб. науч. тр. / АПН СССР. — Москва : Школа, 1989. — С. 56–67.

Весь текст будет доступен после покупки