Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Логическое мышление и его роль в учебном процессе 6
1.2 Подходы к развитию логического мышления младших школьников 11
1.3 Пути активизации развития логического мышления у младших школьников на уроках математики 15
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1 Диагностика уровня развития логического мышления младших школьников 21
2.2 Организация опытно – экспериментальной работы по развитию логического мышления младших школьников 29
2.3 Результаты опытно – экспериментальной работы и ее анализ 32
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена потребностью общества в социально активной творческой личности, которая формируется в процессе обучения в школе. Также, значимостью педагогического истолкования результатов деятельности психологии для целей обучения и развития обучающихся как единого процесса обучения математики; поиска дидактических возможностей и методических средств формирования операций мышления как значимого пункта овладения системой понятий математики и формирования навыков и умений логического мышления как базы развития математических знаний, умений и навыков.
На начальном этапе образования школа нацелена раскрывать способности каждого ученика и создавать условия развития в индивидуальном порядке. Множество упражнений и игр помогают раскрыть индивидуальную личность каждого ребенка. В дальнейшей работе это может помочь направить и скорректировать его развитие. Сейчас, в настоявшее время, в эпоху развития новых технологий, очень важно развитие логики человека. Потому, что общество нуждается в людях, способных логически, глубоко и самостоятельно мыслить. Только такие люди совершают прорывы в экономике, науке, экологии и продвигают общество вперед. Ребенок развивается с первых дней жизни дома, потом в детском саду. Но в начальной школе закладываются первые знания и умения, способствующие развитию логического мышления. Первый учитель, как никто другой, должен помогать ребенку в развитии мыслительных операций.

Весь текст будет доступен после покупки

Логическое мышление является главным средством успешного обучения и воспитания, необходимым условием достижения положительных результатов.
Развитие логического мышления учащихся — одна из ключевых задач, стоящих перед учителем.
Ранее, во времена античной философии, существовало разделение между эмоциональным и деятельностным мышлением. С тех пор проблема мышления не перестает волновать учёных.
Действующие психические изучения мышления в иностранной науке ведутся с семнадцатого века. Сама способность мыслить считалась врожденной, а мышление обычно считалось развивающимся и рассматривалось вне развития.
Проблематикой развития логического мышления обучающихся начальной школы занимались многие зарубежные (Р. Ф. Тайсон, Ж. Пиаже и др.) и отечественные (С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, Е. Г. Ревина, и др.) исследователи.
Важнейшей особенностью мышления является то, что оно неразрывно связано со словами и речевой деятельностью. Человек мыслит словами, фразами, например, мы не можем думать, не говоря ни слова. Таким образом, мышление — это обобщенное восприятие, которое отражает и опосредует реальность.
В современной педагогике выделяют множество точек зрения понятия «мышления». Обращаясь к толковому словарю С. И. Ожегова, можно заметить, что автор понимает под мышлением «способность человека рассуждать, представляющая собою процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях.
[Козлова С. А., 2019]
Логика – научная дисциплина, которая изучает эффективные и правильные формы мышления. Предметом, которая изучает логику, как указывает О.К. Тихомирова: существенные формы мышления, способы формирования мысли, рассуждений для нахождения наиболее эффективных методов решения тех или иных задач, поиска нужных ответов» [Тихомиров О. К., 2002, c. 44].
Основоположником этой дисциплины является древнегреческий философ и ученый Аристотель. Он является автором теории логических выводов.
И.В. Дубровина в своих исследованиях отмечает, что наглядно-действенное мышление опирается на непременный контакт с предметом, действия с ним. Наглядно-образное мышление характерно для детей младшего возраста, так как оно опирается на представление предмета. Наглядно-образное мышление даёт возможность решать задачи в непосредственно данном, наглядном поле. Дальнейший путь развития мышления заключается в переходе к словесно-логическому мышлению – это мышление понятиями, лишёнными наглядности, присущей восприятию и представлению [Дубровина И. В., 2016].
Процесс развития словесно логического мышления происходит, когда дети достигают младшего школьного возраста. Факт поступления в школу для ребенка является одним из переломных моментов в его жизни. Он попадает не просто в новую для себя социальную среду, но и приобретает целый ряд новых для себя обязанностей, на него возлагается достаточно серьезная ответственность. Иванова отмечает, что главным изменением в жизни ребенка в этот период является формирование в его сознании новой системы ценностей и требований, которая начинает определять всю интеллектуальную и социальную деятельность ребенка. Поэтому детям дошкольного возраста необходимо активно развивать свои интеллектуальные и психологические способности. Эти способности определяют их успешность в обучении и взаимодействии с окружающей средой [Иванова Е. В., 2016]. Основной детальностью детей младшего школьного возраста является учеба в стенах школы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асанова Л. Н. Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. М. : УЦ «Перспектива», 2018. 140 с.
2. Белошистая, А.В. Развитие логического мышления младших школьников на основе использования специальной систем занятий: Монография. / А.В. Белошистая, В.В. Левитес - Мурманск: МГПУ, 2009. - 104 с.
3. Белошистая, А.В. Развитие логического мышления младших школь- ников на основе использования специальной систем занятий: Монография. / А.В. Белошистая, В.В. Левитес - Мурманск: МГПУ, 2009. - 104 с
4. Болотова А. К. Психология развития и возрастная психология:
5. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 т.: Т.2 /Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982.
6. Дубровина И. В. Психология. М. : Академия, 2016. 464 с.
7. Иванова Е. В. Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики // Начальная школа. 2016. №6. С. 59-60.
8. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений. / Н.Б. Истомина - М.: ИЦ «Академия», 1998. - 288 с.
9. Козлова С. А. Развитие мышления детей 7-10 лет // Начальная школа. 2019. №8. С. 13-16
10. Коноваленко, Е. А. Логическое мышление младших школьников и его характеристика / Е. А. Коноваленко, В. В. Христенко, С. А. Скрыпцова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 52 (342). — С. 415-418.

Весь текст будет доступен после покупки