Развитие логического мышления младших школьников посредством использования игровых приёмов на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Понятие логического мышления 7
1.2 Особенности развития логического мышления младших школьников 14
1.3 Условия развития логического мышления младших школьников на уроках математики 17
Выводы по главе I 21
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 23
2.1. Комплекс заданий по математике, направленный на развитие логического мышления младших школьников 23
2.2. Эксперимент и его результаты 31
2.3 Методические рекомендации по развитию логического мышления младших школьников 50
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
Библиографический список 56
Приложение 1 62
Приложение 2 63
Приложение 3 64
Приложение 4 65
Приложение 5 66
Приложение 6 67

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящий момент наше общество переживает сложный период, стоя на пороге новых идеологических, политических и социальных преобразований. В этой ситуации особое внимание следует уделить воспитанию подрастающего поколения, которое в скором времени станет основным двигателем развития страны.
Развитие критического мышления, способности к логическому анализу и решению проблем является ключевым фактором успешной адаптации молодого поколения к изменяющимся условиям жизни. Именно поэтому вопрос развития логического мышления у младших школьников приобретает особую актуальность. Проблемами мышления детей младшего школьного возраста занимались многие зарубежные (Ж. Пиаже, Б. Инельдер и др.) и отечественные (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, З.М. Истомина, и др.) исследователи.
Имеется ряд педагогических исследований (Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдов, Н.Б. Истомина и др.), доказывающих, что при организации систематического педагогического воздействия на развитие логического мышления соответствующие интеллектуальные операции могут быть сформированы у ребенка в младшем школьном возрасте [5, с.18].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Понятие логического мышления
Перед тем как обсудить развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста, давайте сначала определим, что такое мышление как психофизиологический процесс в общем.
Объекты и явления окружающего мира обладают свойствами и отношениями, которые можно воспринимать непосредственно через ощущения и восприятия (например, цвет, звук, форма, расположение и движение объектов в видимом пространстве), а также такими свойствами и отношениями, которые можно понять только опосредованно, через обобщение, то есть с помощью мышления. Мышление представляет собой психические процессы, отражающие объективную реальность и являющиеся высшей формой человеческого познания.
Таким образом, мышление — это высший познавательный психический процесс, который заключается в создании нового знания на основе творческого отражения и преобразования действительности человеком
Мышление, как уникальный психический процесс, обладает рядом специфических характеристик и признаков. Первым из них является обобщённое восприятие реальности. Вторым, не менее значимым признаком, является опосредованное познание объективного мира. Ещё одной ключевой особенностью мышления является его связь с решением различных задач, возникающих в процессе познания или практической деятельности. Мышление всегда начинается с вопроса, на который необходимо найти ответ, и этот ответ не появляется мгновенно, а требует выполнения определённых умственных операций. Важной чертой мышления является его тесная связь с речью: мы всегда формулируем свои мысли словами, и без этого процесс мышления невозможен. Таким образом, мышление представляет собой обобщённое, отражённое и опосредованное познание реальности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Единство цели. - М.: Просвещение, 1988. -162с.
2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Академия, 2006. – 464с.
3. Андреев В.И. Саморазвитие творческой конкурентоспособности личности менеджера. – Казань: Изд-во Казанского университета, 2007. – 208 с.
4. Артемов А.К. и др. Основы методического мастерства учителя в обучении математике младших школьников. – Самара: СГПУ, 1999.
5. Артемов А.К. Развивающее обучение математики в начальных классах. – Самара: СГПУ, 1997.- 120с.
6. Безрукова В.С. Педагогика. Екатеринбург: «Деловая книга».1999г. -340с.
7. Беляева А.П. Методология и теория профессиональной педагогики. СПб.: 1999г. - 231 с.
8. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта / РАН. Ин-т психологии. М.: 2006 г.- 109 с.
9. Блонский П.П. Память и мышление. Изд.2. – М.: Академия, 2007. – 208 с.
10. Веккер М.Л. Психика и реальность. Единая теория психических процессов. Издательство «Смысл». Москва, 1998. – 344с.

Весь текст будет доступен после покупки