РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………... 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА …………………………….. 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика логического мышления. 9
1.2. Возрастные особенности логического мышления младших школьников………………………………………………………………....... 14
1.3. Лексическая работа как средство развития логического мышления младших ……...…………………………………………………………....... 18

1.4. Педагогические условия развития логического мышления у младших школьников на уроках русского языка…………………………. 24
1.5. Краткие выводы по главе………………………………………………. 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ………........................................................ 30
2.1. Характеристика испытуемых. Итоги констатирующего этапа……… 30
2.2.Содержание и организация практических занятий по развитию логического мышления у младших школьников на уроках русского языка при изучении лексики………………………………………………. 36
2.3. Итоги контрольного этапа экспериментальной работы……………… 41
2.4. Краткие выводы по главе ..……………………………………………. 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………..……………………………. 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….. 51
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Именно младший школьный возраст является продуктивным в развитии логического мышления. Развитие логического мышления у младших школьников является необходимым этапом их психологического развития, а также наиболее комфортной их адаптации в современном обществе. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств.
Вопросами развития мышления детей младшего школьного возраста занимались многие зарубежные (Ж. Пиаже, Б. Инельдер, Р. Гайсон, Ф. Тайсон и др.) и отечественные (П. П. Блонский, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П. И. Зинченко, З. М. Истомина и др.) исследователи.
В психологии принято деление понятия «мышление» на следующие три вида: наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое.
Логическое мышление - вид мышления в форме отвлечённых понятий и рассуждений. Ученые отметили, что логическое мышление дает ответ на такие вопросы, которые нельзя разрешить путем непосредственного, системного отражения. Благодаря развитию индивидуальных качеств мышления, человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке.
Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие логического, рассуждающего мышления, происходящего в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим» [34 , с.36].
Актуальность исследования состоит в том, что учащимся уже в первом классе для полноценного усвоения материала требуются действия логического мышления. Однако научные исследования показывают, что даже к окончанию начальной школы, лишь незначительный процент учащихся владеет приемами сравнения, подведения под понятие, выведения следствий и т.п. [2,с 432]. Значительным потенциалом в развитии логического мышления обучающихся обладает лексика русского языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
1.1. Психолого-педагогическая характеристика логического мышления
Развитие общества невозможно без передачи молодому поколению
от всех предшествующих поколений опыта и знаний, обобщенных в различных научных дисциплинах. Такая связь поколений становится возможна благодаря уникальной способности человеческого мозга познавать мир. Познание человеком окружающего мира осуществляется в двух основных формах: в форме чувственного познания и в форме абстрактного мышления. Чувственное познание проявляется в виде ощущений, восприятий и представлений. Используя данные ощущений, восприятий, представлений, человек в процессе мышления выходит за пределы чувственного познания, т.е. познает такие явления внешнего мира, их свойства и отношения, которые непосредственно не даны в восприятиях и поэтому вообще и не наблюдаемы. Благодаря мышлению человек оказывается способным мысленно преобразовывать объекты и явления природы. Человеческая способность мыслить сильно расширяет его практические возможности.
Отсюда следует то, что одной из основных задач современного школьного образования является развитие мышления учащихся [8, с. 79].
Первым попытался определить сущность феномена «мышление» И. М.
Сеченов [47, с.48], который считал, что мысль человека есть «встреча» с действительностью, в процессе которой действительность познается; есть ответная реакция человека на воздействие действительности. Ему же принадлежит высказывание о том, что мышление есть процесс.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. М. : Альпина Бизнес Букс, 2007. 400 с.
2. Бабанова И.А. Использование ТРИЗ для активации деятельности учащихся // Инновационные проекты и программы в образовании. 2015. №5. С. 44-47.
3. Баранов С.П., Чиркова Н.И. Развитие логики мышления младших школьников // Начальная школа. 2006. №12. С. 22-25.
4. Басов А.В., Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления детей. М. : «ГРИНГО», 1995. 464 с.
5. Блонский П.П. Память и мышление. СПб.: ЛКИ, 2007. 288 с.
6. Волков Б.С. Психология младшего школьника: уч. Пособие. М.: Академический проект, 2005. 208 с.
7. Воровщиков С.Г. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников: Управленческий и методический аспекты. М. : 5 за знания, 2008. 288 с.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2011. 640 с.
9. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в современной психологии. М. : Просвещение, 1966. С.236-277.
10. Гин А.А. ТРИЗ-педагогика: учим креативно мыслить. М. : ВИТА- ПРЕСС, 2016. 96 с.
11. Гин А.А. ТРИЗ для всех (опыт кружковой работы) // Школьные технологии. М.: Народное образование, 2007. № 5. С. 127—128.
12. Добромыслов В.А. О развитии логического мышления 5-7 классов на занятиях по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1956. 63 с.
13. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2001. 464 с.
14. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы мыслим). М.: Лабиринт, 1999. 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки