Развитие логического мышления младших школьников в исследовательской деятельности на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.2 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 16
1.3 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1 ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.2 РЕАЛИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫХ ИГР 31
2.3 АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Современное образование нацелено на всестороннее развитие личности, что невозможно без формирования ключевых компетенций, одной из которых является умение логически мыслить. Актуальность данного исследования обусловлена несколькими факторами. Во-первых, развитие логического мышления у младших школьников играет критически важную роль в их общем интеллектуальном развитии и успешном усвоении учебного материала. Во-вторых, в современной педагогической науке недостаточно изучены эффективные пути развития логического мышления у учащихся начальных классов, особенно на уроках математики. Наконец, существующие учебно-методические комплексы не в полной мере реализуют возможности развития логического мышления у младших школьников, что требует разработки новых подходов и методик.
Цель данного исследования – создать теоретическую базу для развития логического мышления у младших школьников, опираясь на психолого-педагогические принципы.
Объектом исследования является процесс развития логического мышления младших школьников.
Предмет исследования – эффективность применения комплекса упражнений, направленных на развитие логического мышления у учащихся начальной школы в контексте уроков математики.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рекомендации для будущих исследований включают разработку и апробацию новых методов и методик, направленных на развитие логического мышления, а также углубленное изучение влияния различных факторов на успех этого процесса. Важно продолжать работу в этом направлении с учетом современных требований и тенденций в области образования, чтобы гарантировать всестороннее развитие личности каждого ребенка [8,c.79].
Первым, кто попытался определить сущность феномена "мышление", был И. М. Сеченов [47], который считал, что мышление человека-это" встреча " с реальностью, в процессе которой познается реальность; это реакция человека на влияние реальности. Ему принадлежит утверждение, что мышление-это процесс.
Сравнивая мышление с другими проявлениями человеческой психики, мы обнаруживаем, что оно является наиболее скрытым и трудным для изучения. Исследуя это явление, отечественные и зарубежные психологи руководствуются принципом детерминизма, который определяется следующим образом: внешние причины действуют через внутренние условия. В отечественной психологии основное внимание уделялось исследованию законов психической деятельности. Особенно в теориях мысли Л. С. Выготского [11], Б. Г. Ананьева [1], Ж. Пиаже [53], С. Л. Рубинштейна [57].
Известный зарубежный психолог, швейцарский ученый Ж. Пиаже [53] предложил теорию развития мышления в детстве. Теория оказала большое влияние на современное понимание Moderna его развития. В теоретическом плане он придерживался идеи практического и активного происхождения основных интеллектуальных операций. Отсюда и название "оперативный". С точки зрения Ж. Пиаже [53, стр. [127], операция-это "внутреннее действие, продукт преобразования внешнего, объективного, согласованного с другими действиями действия в единую систему, основным свойством которой является обратимость (для каждой операции существует симметричная операция и противоположный)". В развитии оперативного интеллекта автор выделяет четыре этапа.
1. Стадия сенсомоторного интеллекта, охватывающая период жизни ребенка от рождения примерно до двух лет. Он характеризуется развитием способности воспринимать и познавать окружающие ребенка предметы по их достаточно стабильным свойствам и характеристикам.
2. Стадия оперативного мышления, включающая его развитие в возрасте от двух до семи лет. На этом этапе у ребенка развивается речь, начинается активный процесс интериоризации внешних действий с предметами, формируются зрительные представления.
3. Стадия специфических операций с объектами. Это типично для детей от 7-8 до 11-12 лет. Умственные операции становятся обратимыми.
4. Этап формальных операций. В своем развитии дети достигают среднего возраста: от 11-12 до 14-15 лет. Этот этап характеризуется способностью ребенка выполнять мыслительные операции с использованием логических рассуждений и понятий. Внутренние психические операции на этом этапе превращаются в структурно организованное целое [43, с. 158].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека / Б. Г. Ананьев // Психология личности : хрестоматия : в 2 т. / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. — Самара, 1999. Т. 2. с. 7-94.
2. Амонашвили, Ш. А. Здравствуйте, дети! / Ш. А. Амонашвили. — М. : Просвещение, 1988. — 207 с.
3. Бантова, М. А. Методика преподавания математики в начальных классах / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. — М. : Просвещение, 1984. — 234 с.
4. Белошистая, А. В. Развитие логического мышления младших школьников на основе использования специальной системы занятий : монография / А. В. Белошистая, В. В. Левитес. — Мурманск : МГПУ, 2009. — 104 с.
5. Блонский, П. П. Педология : книга для высших педагогических учебных заведений / П. П. Блонский ; под ред. В. А. Сластенина. — М. : Владос, 2000. — 287 с.
6. Боричевская, В. И. Развитие самостоятельности мышления учащихся / В. И. Боричевская // Начальная школа. — 1992. — № 1. — С. 2-3.
7. Брушлинский, А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. — М. : Просвещение, 1983. — 147 с.
8. Волков, Б. С. Психология младшего школьника : учебное пособие / Б. С. Волков. — М. : Академический проект, 2005. — 208 с.
9. Волкова, С. И. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики / С. И. Волкова, Н. К. Столярова // Начальная школа. — 1991. — № 7-8. — С. 27-32.
10. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — М., 1991. — 304 с.
11. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 2 / Л. С. Выготский. — М. : Педагогика, 1982.

Весь текст будет доступен после покупки