РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .................................................. 8
1.1 Характеристика мышления как психического процесса ........................... 8
1.2 Особенности логического мышления младших школьников ................. 14
1.3 Подходы к развитию логического мышления младших школьников в условиях проблемного обучения…………………………………………..…. 18
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1 Диагностика уровня развития логического мышления младших
школьников .......................................................................................................... 25
2.2 Программа формирующего этапа эксперимента по активизации развития логического мышления младших школьников................................................ 42
2.3 Анализ результатов исследования .......................................................... 46 ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................................................... 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................... 56
ПРИЛОЖЕНИЯ .................................................................................................... 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследование. Изучение развития мышления ребенка представляет собой большой теоретический и практический интерес. Оно является одним из основных путей к углубленному познанию природы мышления и закономерностей его развития. Изучение путей развития мышления ребенка представляет и вполне понятный практический педагогический интерес. Многочисленные наблюдения педагогов показали, что если ребенок не овладевает примерами мыслительной деятельности в младших классах школы, то в средних он обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из важных направлений в решении этой задачи, выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы.
Однако такие условия обеспечиваются в начальном обучение пока не в полной мере.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Характеристика мышления как психического процесса

Процесс мышления интересовал человека с давних времен. Еще античные философы размышляли над его ролью в жизни человека. Так, греческий философ Сократ считал мышление способом познания мира и самого себя, причем в процессе такого познания человека самосовершенствуется[30].
Аристотель связывал осознанное мышление с ощущениями, как отправной точкой познания. Мыслительный процесс, по его мнению, заключается в обобщении полученных знаний, и идет от конкретного к абстрактному.
В XVII веке Рене Декарт, известный французский философ и математик [31], также подчеркивал важность мышления и бытия в жизни человека: «Я мыслю – значит, я существую».
Нидерландский философ-рационалист XVII века Бенедикт Спиноза, в своей работе «Трактат об усовершенствовании разума и о пути, которым лучше всего направляться к истинному познанию вещей» [31], говорит о четырех родах познания. Он выделял познание отдельных вещей, доставляемое разуму чувствами, познание путем воспоминания, познание путем рассуждения, опирающееся на знание общих понятий и общих свойств вещей.

Весь текст будет доступен после покупки

Айламазьян, А. М. Деловые игры и их использование в психо-
логическом исследовании [Текст] / А. М. Айламазьян,
М. М. Лебедева // Вопросы психологии. – 2013. – № 2. – С. 143–150.
1. Афонькин, С. Ю. Учимся мыслить логически: увлекательные задачи для развития логического мышления [Текст] / С. Ю. Афонькин. – СПб. : Литера, 2012. – 144 с.
2. Байиф, Ж. К. Логические задачи [Текст] / Ж. К. Байиф ; пер. с фр. Ю. Н. Сударева. – М. : Мир, 2013. – 172 с.
3. Беляева, В. Н. Развитие логического мышления школьников при изучении морфологии в 4-м классе [Текст] : с учетом особенностей мест. говора / В. Н. Беляева. – Свердловск, [б. и.], 2010. – 48 c.
4. Бойко, А. П. Занимательная логика: задачи и упражнения [Текст] : экперим. учеб. пособие для учащихся гимназий, лицеев и шк. гуманитар. профиля / А. П. Бойко. – М. : Спектр-5, 2014. – 144 с.
5. Буданков, Л. Ф. 200 логических и занимательных задач [Текст] / Л. Ф. Буданков – Тула. : Приок. кн. изд-во, 2012. – 168 с.
6. Веккер, Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов [Текст] / Л. М. Веккер. – М. : Смысл, 2008. – 670 с.
7. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : АСТ : Астрель : Хранитель, 2008. – 671 с.
8. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. [Текст] /
Л. С. Выготский ; под ред. Д. Б. Эльконина. – М. : Педагогика, 1984. –
Т. 4 : Детская психология. – 432 с.
9. Гальперин, П. Я. Введение в психологию [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / П. Я. Гальперин. – М. : Кн. дом «Ун-т», 2000. – 336 с.
10. Гончарова, О. С. Развитие логического мышления на уроках математики в начальных классах [Электронный ресурс] // Молодой ученый. – 2012. – № 10. – С. 329-331. — URL https://moluch.ru/archive/45/5505/
(дата обращения: 30.12.2018).
11. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении: логикопсихологические проблемы построения учебных предметов [Текст] / В. В. Давыдов. – М. : Рос. акад. образования, 2000. – 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки