РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………... 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………..

9
1.1 Сущность понятия мышление как психического процесса его виды и свойства…………………………………………………………………………
9
1.2 Характеристика логического мышления и особенности его развития у детей старшего дошкольного возраста ……………………………….............
15
1.3 Место занимательной математики в воспитательно-образовательном процессе ……………...........................................................................................
20
Выводы по первой главе …………………………………………………..... 27
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА...

30
2.1 Диагностика уровня развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап)................................................
30
2.2 Педагогическая работа по созданию условий для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста под средствами занимательной математики (формирующий эксперимент)............................

39
2.3 Анализ результатов практической работы по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста под средствами занимательной математики (контрольный этап)..............................................

43
ВЫВОДЫ по второй главе………………………………….............................. 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………........................................... 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………………........................... 53
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Воспитанию современного человека в мире технологий помогает математика и свойственный ей стиль мышления. Одна из важных задач современного дошкольного воспитания является вырастить детей людьми, умеющими думать и оценивать различные ситуации, принимать самостоятельные решения, ориентироваться во всем, что их окружает. Дошкольный возраст – это уникальный период жизни человека. В этом возрасте формируется переход от наглядных форм мышления к логическим, от практического мышления к творческому.
Выдвижение на первый план цели развития личности, рассмотрение предметных знаний и умений как средства их достижения находят отражение в государственных документах. Примером является принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». ФГОС ДО в качестве основного принципа дошкольного образования, записано, что познавательное развитие дошкольников предполагает «формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере)». Кроме того, стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников.
Актуальность вопроса развития логического мышления старших дошкольников обусловлена тем,что с каждым годом детей становится больше не готовых проявить инициативу, логику мышления, самостоятельность. Дошкольники проявляют спонтанный интерес к математическим категориям ( форма,количество,пространство, время), которые помогают им лучше ориентироваться в мире,способствуют интеллектуальному развитию.
В связи с этим остро встал вопрос об организации активной познавательной и созидательной деятельности дошкольника , способствующей накоплению творческого опыта дошкольника, как основы, без которой самореализация личности на последующих этапах непрерывного образования становится малоэффективной.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Сущность понятия мышление как психического процесса его виды и свойства
В психологии существует множество определений понятия мышление. Приведем некоторые из них.
По определению Р. С. Немова мышление – это психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности. [23, с. 67], один из способов познания человеком действительности.
Если опираться на слова известный педагог и психолог Л. С. Выготский мышлению – это особого рода теоретическая и практическая деятельность, которая предполагает систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера. [4, с. 19].
Мышление – это процесс работы сознания, переработки мозгом хранящихся в нем знаний и поступающей информации, и получение результатов: управленческих решений, продуктов творчества, новых знаний» по размышлениям О. П. Морозовой, [22, с. 136].
Мышление – это наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами» [32, с. 17]. На самом деле, в отличие от восприятия и памяти, которые направлены на отражение предметов и сохранение их образов, «целью мышления является анализ связей и отношений между предметами в результате которого, у человека складывается схема ситуации, вырабатывается план действия в ней по определению С. Л. Рубинштейна [32, с. 19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников.- М.; ВЛАДОС, 2013.
2. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.; ВЛАДОС, 2004.
3. Веклерова Х.М. Формирование логических структур у старших дошкольников / Х.М, Веклрова. – Обнинск: Светоч, 1998. – 87 с.
4. Волина В.В. Занимательная математика для детей. С-П.; изд-во «Лев и К», 1996
5. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский. – М. : Перспектива, 2018. – 224 с.
6. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Национальное образование, 2016. – 368 с
7. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский.- М. : Владос, 2015. - 420 с.
8. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 2. [Текст] / Л. С.Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.
9. Изотова, О.А. Уголок занимательной математики как средство формирования основ логико- математической компетентности у детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2017. – №3. – С. 551-555.
10. Козина, Л.Ю. Игры по математике для дошкольников / Л.Ю. Козина. - М.: Сфера, 2008. - 82 с.
11. Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера? - М.: Изд. ГНОМ, 2012.
12. Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 5-7 лет / Л.Д. Комарова. – М.: Гном и Д, 2013. – 64 с.
13. Короткова, Н.А. Предметно-пространственная среда детского сада: старший возраст: пособие для воспитателей / под ред. Н.А. Коротковой. - М.: Линка-Пресс, 2010. - 197 с.
14. Лебедева, С. А. Развитие логического мышления у детей [Текст] /С. А. Лебедева. – М. : Илекса, 2009. – 244 с
15. Мартыненко, И. В. Развитие мышления у детей подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения [Текст] / И. В. Марты-ненко // Психология и педагогика: методика и проблемы практического при-менения. – 2016. – № 49-1. – С. 55 – 60.
16. Мельниченко, Я. И. Использование блоков Дьенеша для развития логических операций мышления детьми старшего дошкольного возраста [Текст] / Я. И. Мельниченко, Н. В. Голунова // Новое слово в науке: перспек-тивы развития: материалы XI Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 26 март 2017 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – С. 77–79.
17. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами [Текст] / сост. Я. И. Мельченко. – СПб. : Питер, 2014. – 121 с.
18. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. - М., Олма-пресс, 2004.
19. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.; Просвещение, 1990
20. Михайлова З.А. Математика от трех до семи. С-П.; Детство-Пресс, 2010.
21. Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л. Теоретические и методические вопросы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. - Л., 1988.
22. Морозова, О. П. Педагогический словарь-справочник [Текст] / О. П. Морозова. - Барнаул: БГПУ, 2012. - 305 с.

Весь текст будет доступен после покупки