Развитие логического мышления у детей 8-9 лет в условиях образовательной организации (на примере МБОУ СОШ № 13 им. Д.К. Павлоградского ст. Ленинградской Краснодарского края

Введение 3
1. Теоретические основы проблемы развития логического мышления у детей 8-9 лет 6
1.1 Понятие логического мышления в психологии 6
1.2 Особенности развития логического мышления у детей 8-9 лет 15
2. Экспериментальная работа по развитию логического мышления у детей 8-9 лет в условиях образовательной организации 21
2.1 Выявление уровня логического мышления у детей 8-9 лет 21
2.2 Реализация программы по развитию логического мышления у детей 8-9 лет в условиях образовательной организации 34
2.3 Анализ динамики уровня логического мышления у детей 8-9 лет 40
Заключение 50
Список использованных источников 53
Приложения 56

Весь текст будет доступен после покупки

В младшем школьном возрасте работа по развитию логического мышления имеет особое значение. Начало обучения предполагает, что мышление становится центральным психическим процессом в развитии ребенка и определяет его произвольную деятельность.
Тема исследования актуальна, связана с потребностью общества в социально активной личности, формирующейся в процессе школьного обучения, и необходимостью решать проблему развития умственного потенциала обучающихся.
Кроме того, педагогическое понимание результатов деятельности психолога имеет важное значение для обучения и развития учащихся как единого учебного процесса, поиска методических возможностей по формированию операций мышления в системе понятий и навыков логического рассуждения, как значимой базы для формирования математических и других умений.
Мышление детей в младшем школьном возрасте находится на этапе перелома. Этот период характеризуется переходом от наглядного к словесному мышлению, которое основывается на реальных наблюдениях и непосредственном опыте, но в то же время у детей еще не развито абстрактно-логическое мышление и отвлеченные логические рассуждения еще не стали доступными. Логические операции и приемы являются основными составляющими мышления, которые начинают развиваться в начальных классах.
Таким образом, анализ психологических исследований позволил определить противоречие между необходимостью развития логического мышления детей 8-9 лет в условиях образовательной организации и недостаточной изученностью способов и методов для осуществления данного процесса.
Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования, состоящую в выявлении особенностей развития логического мышления детей 8-9 лет в условиях образовательной организации.
В связи с выявленным противоречием была сформулирована тема исследования «Развитие логического мышления у детей 8-9 лет в условиях образовательной организации».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы проблемы развития логического мышления у детей 8-9 лет
1.1 Понятие логического мышления в психологии
«Развитие общества невозможно без передачи новым поколениям накопленных знаний и опыта, полученных в различных областях науки.
Такая преемственность поколений стала возможной благодаря уникальному свойству человеческого мозга, который познает мир объективный.
Познание окружающего мира происходит в двух формах: чувственное познание и абстрактное мышление. Познание чувственного мира осуществляется через ощущения, восприятие и представления. Так, благодаря мысли человек способен не только материально, но и мысленно преобразовать предметы и явления окружающей действительности. Умение человека мыслить значительно расширяет его практические возможности.
Таким образом, становится очевидным, что одна из главных задач школьного образования, это развитие логического мышления школьников» [5, с. 107].
Наиболее распространенная дефиниция термина «мышление» звучит так: это психический процесс моделирования закономерностей окружающего мира на основе аксиоматических положений.
Мышление обладает двумя основными особенностями: это свойство обобщения и свойство опосредованности. Обобщение как свойство мышления подразумевает умение человека находить общий признак в сходных объектах или ситуациях, которые человек воспринимает с помощью органов чувств. Например, актом обобщения будет признать признак родства кружки, ложки и тарелки и обобщить их понятием «посуда» [5, с. 129].
Опосредование – это способность человека делать выводы на основе абстрактных умозаключений. К примеру, решая задачу, школьник не видит, кто и с какой скоростью идет из пункта А в пункт Б, тем не менее для решения задачи он с помощью опосредованного отражения как свойства мышления создает абстрактные образы пешеходов.
Помимо обобщения и опосредованного отражения действительности мышление также обладает такими свойствами, как связь с практической действительностью, связь с речью и наличие проблемной ситуации, требующей решения.
Мышление принято относить к высшей психической функции, поскольку мышление имеет цель, мотивацию, подчиняется определенной системе действий, а также имеет свою результативность и функцию контроля.
Исследование мышления уходит корнями в историю Древнего мира – еще древнегреческие мыслители задавались вопросом о природе мышления.
Так, у Парменида мышление представлено с позиции логики, Эпикур и Протагор изучали мышление с точки зрения сенсуализма, а Аристотель изучал мышление с точки зрения формальной логики [10, с. 79].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически: увлекательные задачи для развития логического мышления / С.Ю. Афонькин. – СПб.: Литера, 2022. – 144 с.
2. Белошистая А.В. Обучение решению задач в начальной школе: методическое пособие. – Москва: ИНФРА-М, 2024. – 281 с.
3. Блонский П.П. Психология младшего школьника: избранные психологические труды / П.П. Блонский; под ред. А.И. Липкиной, Т.Д. Марцинковской. – М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж. : МОДЭК, 2023. – 629 с.
4. Богомягкова О.Н. Лабораторный практикум по детской психологии. – Москва: Флинта, 2022. – 67 с.
5. Вергелес Г.И. Система формирования учебной деятельности младших школьников: учебное пособие. – Москва: ИНФРА-М, 2023. – 174 с.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2021. – 671 с.
7. Гончарова О.С. Развитие логического мышления на уроках математики в начальных классах // Молодой ученый. – 2024. – № 10. – С. 329-331.

Весь текст будет доступен после покупки