РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема изучения логического мышления в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития логического мышления у старших дошкольников…………………………………………………………………... 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Организация и методики исследования . 41
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 58 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 76
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ ...................... 81
ПРИЛОЖЕНИЯ 82

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Важное место в жизни и деятельности каждого человека занимает мышление. Мыслительные операции являются важным инструментом познания человеком окружающей действительности. В настоящее время каждый нуждается в способности четко, логически мыслить, ясно и открыто излагать свои мысли. Во всех этих качествах нуждается врач и педагог, инженер и руководитель предприятия, продавец и юрист, а также многие другие.
Мышление у детей активно развивается к старшему дошкольному возрасту. Именно в этот период ребенку нужно уделять больше времени для работы по развитию мышления. Поэтому при подготовке детей к школе важное значение имеет развитие мыслительных операций.
Однако не все дети идут в школу подготовленными. У многих детей плохо сформированы мыслительные операции, что может существенно мешать успешному их обучению в школе. Мышление у таких детей находится на низком уровне, а каких-либо конкретных программ для развития мышления мало.
Для решения этой проблемы осуществляются поиски новых методов, путей и форм организации процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Проблема изучения логического мышления в психолого-педагогической литературе


Мышление – обобщенное и опосредованное отражение закономерных, существенных взаимосвязей действительности. Это обобщенная ориентация в конкретных ситуациях действительности.
В мышлении осуществляется перенос знаний из одной ситуации в другую, устанавливается отношение условий деятельности к ее цели, преобразование данной ситуации в подходящую обобщенную схему [ Сайгушева, 2018, с. 109].
Сущность человеческого мышления заключается в установлении всеобщих взаимосвязей, понимании сущности конкретного явления как разновидности определенного класса явлений, а также в обобщении свойств однородной группы явлений [Спиваковская, 2017, с. 204].
Но мышление, выходя за пределы восприятия и ощущений, всегда остается неразрывно связанным с чувственным отражением действительности. Обобщения вырабатываются на основе восприятия единичных объектов, а их истинность проверяется практикой. Мышление, являясь безукоризненным отражением действительности, имеет материальную форму своего проявления. Механизмом мышления человека является беззвучная, внутренняя, скрытая речь. Она предопределяется скрытой, незаметной для человека микродвижениями органов речи, артикуляцией слов.
Особенностью внутренней речи является ее свернутость, краткость, конспективность. Но при возникновении мыслительных затруднений внутренняя речь принимает развернутую форму и нередко переходит в громкую или шёпотную речь. Это позволяет лучше закреплять и анализировать абстрактный речевой материал: условия задач, формулировки и т.п.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаев Е. Формирование элементов логического мышления / Дошкольное воспитание. – 1982-№1
2. Аванесова В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Подьякова. – М.,1972
3. Андреева В.Г. Личностные типы мышления. – М.: Просвещение, 2015. – 182 с
4. Анищенко О. Игра в плане работы воспитателя // Дошкольное воспитание – 1984.- № 4.- 22 с.
5. Аникеева Н.П. Чему и как учить до школы? – М.: Просвещение, 2017. – 315 с.
6. Баркан А. И. Плохие привычки плохих детей. Учимся понимать своего ребенка. – М.: Дрофа-Плюс, 2003 – 352 с.
7. Бархинцева Н.Е. Мышление и прогнозирование. Логико- психологический анализ. – М.: Наука, 2016. – 240 с.
8. Белая К.Ю. Как научить детей учиться. – М.: Айрис-пресс, 2015. – 269 с.
9. Бондаренко А. К. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада. – М.:Просвещение, 1983. – С. 91-101.
10. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада.– М.: Просвещение, 1985. -175 с.

Весь текст будет доступен после покупки