РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………………………….6
1.1 Феномен логического мышления в психолого – педагогической литературе………………………………………………………………………….6
1.2. Особенности развития логического мышления у младших школьников с ЗПР………………………………………………………………………………...13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………………..…23
2.1 Организация, методы и методики исследования…..…………………....23
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа исследования……………. 30
2.3 Обоснование эффективности дидактических игр и упражнений……...…35
2.4. Анализ результатов контрольного этапа исследования……………….…42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………..55
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………...61

Весь текст будет доступен после покупки

Мышление представляет собой сложный психологический процесс, который характеризуется обобщенностью и опосредованностью. Оно позволяет нам познавать как наглядные связи и отношения объектов и явлений, так и их сущность. Логическое мышление является одной из форм этого процесса.
Умение оперировать понятиями, синтезировать и обрабатывать информацию развивается в процессе нашего личного и социального развития. Важно отметить, что это способность формируется только при воздействии культуры, и что самое важное, мы можем сознательно управлять этим процессом.
Дети младшего школьного возраста способны выполнять операции с конкретными предметами, могут идентифицировать и объединять их по общим признакам, а также разделять их по различным критериям. Они могут корректно давать словесные определения понятиям. Однако использование сложных логических операций для них представляет значительную трудность.
В наше время многие педагоги сталкиваются с проблемами усвоения школьной программы учениками, чьи особенности психического или физического развития не позволяют им достичь успеха. Такие проблемы обычно связаны с нарушением интеллектуальной деятельности, а именно с психическими заболеваниями, локальными поражениями мозга или аномалиями психического развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1 Феномен логического мышления в психолого-педагогической литературе

Мышление – это сложный процесс, связанный с отражением действительности и формированием в социальной среде. Человек познает мир через ощущение и восприятие различных свойств предметов и явлений, которые окружают нас. Наблюдая форму, размер, температуру и размещение в пространстве, мы ощущаем их присутствие. Однако цвет, контрастность и звук, как и другие абстрактные свойства, мы воспринимаем через анализаторы.
Через ощущения и восприятие человек получает информацию о предмете явлении. Анализаторы помогают ему распознать полноту явления, и мы можем получить информацию о предмете и явлении опосредованным способом.
В процессе мышления мы обрабатываем информацию и используем ее для принятия решений. Однако это не всегда легкий процесс, так как мышление может не только помочь нам, но и препятствовать достижению целей. Также важно помнить, что многие факторы внешней среды могут влиять на наше мышление, включая культуру, общество и личный опыт. Каждый человек воспринимает мир по-своему и строит свое собственное мышление, что делает его уникальным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие/ А.В. Акрушенко, О.А. Ларина, Т.В. Катарьян.— Саратов: Научная книга, 2018
2. Андрущенко Т. Ю. Психологическая поддержка ребенка на этапе перехода от младшего школьного к подростковому периоду развития: учебное пособие/ Андрущенко Т.Ю., Тимашева Л.В.— Волгоград: Волгоградский государственный социальнопедагогический университет,
«Перемена», 2017.
3. Антонов О. А., Милославов А. С., Сохор Т. Е. Логика. Библиографический справочник (Россия – СССР – Россия)/ О. А. Антонов, А. С. Милославов, Т. Е. Сохор. — СПб.: из —во «Наука», 2011.
4. Бабкина Н. В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития: учеб. пособие для школьного психолога / Н. В. Бабкина. — М.: Школьная Пресса, 2016.
5. Бабкина Н. В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР в различных условиях обучения / Н. В. Бабкина
// Дефектология. — 2003.
6. Белова Ю.А. Психология. Часть 1. Прикладные аспекты общей и возрастной психологии и психологии общения: учебное пособие/ Ю.А. Белова. – Омск: Омский государственный институт сервиса, 2015.
7. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития [Электронный ресурс]/ Белопольская Н.Л.— Электрон. текстовые данные.— М.: КогитоЦентр, 2014.
8. Бим— Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим– Бад. — Москва: изд— во «Научная книга», 2015.
9. Богдан Н. Н., Могильная М. М. Специальная психология— под ред. Александрова Л. И. — [Электронный источник] —Режим доступа. — URL: http://abc.vvsu.ru/Books/up_spec_psihologija/page0018.asp
10. Борисов П. П. Психофизиологические причины неуспеваемости и второгодничества, пути их преодоления / П. П. Борисов. — Якутск, 2015
11. Быкова И. С. Нарушения психического развития в детском возрасте: учебное пособие/ Быкова И.С., Краснощекова И.В.— Оренбург: Оренбургская государственная медицинская академия, 2013
12. Волкова Т. Н. Развитие памяти и внимания/Т.Н. Волкова. – М.: ЗАО «БАО- ПРЕСС», ООО «ИД «РИПОЛ КЛАССИК»», 2016
13. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика —Пресс, 2017
14. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – 5 —е изд., испр. и доп. – М.: изд —во «Лабиринт», 2010.
15. Выготский Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – М.: изд—во
«ЭКСМО – Пресс», 2015

Весь текст будет доступен после покупки