Развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста посредствам подвижных игр

Введение………………………………………………………………………….
1 Теоретическое обоснование проблемы развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста……………………………..............................
1.1 Возрастные особенности физического развития у детей старшего дошкольного возраста...........................................................................................
1.2 Сущностно-содержательная характеристика ловкости у детей старшего дошкольного возраста...........................................................................
1.3 Особенности развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста посредствам подвижных игр……………………………........................................
2 Опытно-экспериментальная работа .................................................................
2.1 Организация и методы исследования ……..………………………………
2.2 Результаты исследования и их обсуждение………………………………
Заключение……………………………………………………………………….
Cпиcoк иcпoльзуемых иcтoчникoв……………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный период – это именно тот период, когда у ребенка закладываются основы физического развития. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в подвижных играх. Играть для дошкольника – это значит, двигаться, действовать, развиваться.
Анализ показателей физического развития и двигательного режима детей старшего дошкольного возраста в последние годы говорит нам о серьезных изменениях. В исследованиях Е. Н. Вавиловой, Н. А. Ноткиной, М. А. Правдова, Ю. К. Чернышенко и В. И. Усакова мы видим, что треть детей старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень физического развития. Данные исследователи видят причину этого в современном образе жизни [3].
Ю. Ф. Змановский, М. А. Рунова, С. Б. Шарманова и А. И. Федоров отмечают общую тенденцию в дошкольных учреждениях – это снижение двигательной активности детей, отсюда следует потеря в развитии и здоровье.
Проблема развития и совершенствования физического развития дошкольников остается актуальной, несмотря на повышенное внимание к ней со стороны ведущих ученых.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретическое обоснование проблемы развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Возрастные особенности физического развития у детей старшего дошкольного возраста

Дошкольный возраст – это период жизни ребенка 3–7 лет. А. Н.Леонтьев говорил, что этот период жизни ребенка является самым важных в таких формированиях, как становление личности и развития физических качеств. Такого же мнения был Ж. К.Холодов, замечая, что именно в дошкольном возрасте развиваются и формируются важные функции организма [16]. В старшем дошкольном возрасте идет активный пик развития физических способностей детей.
Физическое развитие очень важный показатель здоровой нации. Необходимо заботиться о нем с детства, прививать любовь к физкультурным занятиям с дошкольного возраста.
В литературных источниках мы встречаем множество определении понятия «физическое развитие». Определим ключевое слово: развитие. Такие ученые, как А. В. Коротаев, А. С. Малков, Д. А. Халтурин понятие развитие рассматривают как изменение материальных и духовных объектов с целью их улучшения [13]. Более развернутое определение у А. А. Реан, он развитие представляет как процесс необратимых изменений, которые приводят к возникновению количественных, качественных и иных изменений у человека.
В статье 64 закона «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что образование в дошкольной организации ориентировано на развитие физических качеств, укрепление и сохранение здоровья. В 41 статье мы видим, что говорится о привитии навыков здорового образа жизни и создание условий для физической активности детей [8]
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования представлены основные положения в образовательной области «Физическое развитие»: приобретение опыта детьми в разных видах деятельности: двигательной (выполнение упражнений на развитие физических качеств), правильном выполнении основных видов движений, формирование представлений о видах спорта и знание подвижных игр, развитие волевых качеств, освоение норм и правил здорового образа жизни [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баташев, А. В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности : Практическое руководство по психологической диагностике. /
А . В. Баташев. – Санкт-Петербург : Речь, 2005. – 307 с. – Текст : непосредственный.
2. Безруких, М. М. Педагогический энциклопедический словарь / М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебов. – Москва : Большая российская энциклопедия, 2003. – С. 181–189. – Текст : непосредственный.
3. Богданов, Д. Я. Некоторые вопросы психологии общения в спортивной деятельности : учебное пособие / Д. Я. Богданов. – Ленинград : Просвещение, 1981. – 190 с. – Текст : непосредственный.
4. Василюк, Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций : учебное пособие / Ф. Е. Василюк. – Москва : издательство МГУ, 1984. – 250 с. – Текст : непосредственный.
5. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта : учебное пособие / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. – Москва : Академия, 2008. – 288 с.
6. Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта : учебное пособие / Г. Д. Горбунов. – Москва : Советский спорт, 2015. – 296 с. – Текст : непосредственный.
7. Гришина, Н. В. Психология конфликта : учебное пособие / Н. В. Гришина. – Санкт-Петербург : Питер, 2000 – 350 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки