Развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх 7
1.1. Ловкость как физическое качество и её значение в развитии дошкольника 7
1.2. Возрастные и физиологические особенности детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Подвижные игры как средство развития физических качеств детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр 33
2.1. Изучение уровня сформированности ловкости у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Педагогические условия реализации системы подвижных игр, направленных на развитие ловкости у старших дошкольников 44
2.3. Динамика уровня сформированности ловкости у детей старшего дошкольного возраста 52
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 1 70
Приложение 2 71
Приложение 3 75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Одним из важнейших показателей физического развития дошкольников является уровень сформированности основных физических качеств, среди которых особое место занимает ловкость. Однако в работе с детьми вырабатыванию этого качества уделяется мало внимания.
Ведущие педагоги и психологи (Э.Я. Степаненкова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.К. Бальсевич, Л.П. Матвеев) отмечают, что старший дошкольный возраст — это наиболее благоприятный период для интенсивного развития двигательных качеств, так как именно в этот период закладываются основы двигательного опыта, формируются необходимые навыки и умения. Однако анализ практики показывает, что в образовательных организациях физическому развитию уделяется внимание преимущественно в рамках обязательных занятий по физической культуре, в то время как возможности подвижных игр для развития ловкости остаются недостаточно реализованными.
По утверждению отечественных педагогов Е.Н. Водовозовой, П.Ф.Каптерева, П.Ф.Лесгафта, Е.А.Покровского, К.Д. Ушинского и др., подвижные игры являются эффективным средством физического воспитания.
Подвижные игры, построенные на движениях, требующих большой затраты энергии (бег, прыжки и др.), усиливают обмен веществ в организме. Они оказывают укрепляющее действие на нервную систему ребёнка, способствуют созданию бодрого настроения у детей. Активные движения повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, вызывая мобилизацию защитных сил организмов, способствует улучшению питания тканей, формированию скелета, правильной осанки и повышению иммунитета к заболеваниям.
Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. В разработке содержания, организации и методики проведения подвижных игр важную роль сыграли работы А.И. Быковой, Н.Е. Вавиловой. В.В. Гориневского, П.Ф. Лесгафта, Л.И. Михайловой, Т.И. Осокиной, Е.А. Тимофеевой, Э.Я. Степаненковой.
Необходимость системного подхода к организации игр отражена в нормативных документах, регулирующих содержание дошкольного образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подчёркивается важность двигательной активности, формирования предпосылок ценностного отношения к здоровью и развитию самостоятельности в выборе видов деятельности. В Федеральной образовательной программе дошкольного образования акцентируется внимание на вариативности образовательных практик, среди которых значимое место занимает организация подвижных игр как условия обеспечения полноценного развития ребёнка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх
1.1. Ловкость как физическое качество и её значение в развитии дошкольника

Рассмотрим понятие «ловкость» в педагогике и психологии.
Исследованием ловкости как физического качества человека занимались многие отечественные ученые Н.А. Бернштейн, В.М. Зациорский, В.И. Лях, Л.П. Матвеев, Ф. Лагранж, П.Ф. Лесгафт. Благодаря результатам их исследований мы приблизились к пониманию сущности это физического качества. Исследования этих ученых позволили рассматривать ловкость как физическое качество индивида, определяемое деятельностью центральной нервной системы и подчиняющееся гибкости нервных процессов [2, c.19-23].
Ловкость требует от человека способности распознавать скорость, характер движения, уровень усилия мышц в условиях изменяющейся обстановки, а вот от морфологии и биологии развития индивида зависит гораздо меньше [12, c.18-27]. Ловкость присутствует при выполнении всех движений, ведь в ней целый комплекс разных качеств, это: скорость и сила, гибкость и выносливость. Именно ловкость определяет эффективное и рациональное использование физических качеств. Ловкость – это основа, на которой можно выработать массу различных двигательных приемов [1, c. 4-12]
К ловкости относят способность человека к осуществлению сложных координированных движений. Возможно также охарактеризовать её быстротой овладения этими новыми движениями и более целесообразным применением их в окружающих условиях, поэтому при развитии ловкости происходит развитие новых многообразных двигательных навыков и их компонентов.
Это физическое качество можно определить, как способность освоить новые движения и как способность быстро перестраивать движения в соответствии с изменяющейся обстановкой [16, c.162-187].
Берштейн Н.А. определял ловкость как способность двигательно выйти из любого положения, то есть способность справиться с любой возникшей двигательной задачей: правильно (адекватно и точно), быстро (скоро), рационально (целесообразно и экономично), находчиво (изворотливо и инициативно) [2, c.246-258]. Двигательную ловкость ученый называл «царицей управления движениями» ссылаясь на древнеримского поэта баснописца Федра, который говорил, что самый ловкий всегда берёт верх над самым сильным.
В своих исследованиях Берштейн Н.А. указывает, что если двигательная задача усложнена, то её необходимо решить не «нахрапом», а с находчивостью в движениях, а это значит, что надо приловчиться или изловчиться. Там, где нельзя пойти напролом, там нужна уловка. Когда человек должным образом овладевает физическим навыком и может решить двигательную задачу, мы говорим, что человек наловчился или приловчился.
Когда требуется физическая увертливость или изворотливость, подстраивание движений к изменившимся обстоятельствам мы говорим о ловкости в разных е? проявлениях [2, c.250-258].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы [Текст] / Е.А Аркин // Москва – 1968. С. 267 – 325
2. Бабаева Н. Б. ПОДВИЖНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА // Вестник науки. 2023. №7 (64). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podvizhnaya-igra-kak-sredstvo-vsestoronnego-razvitiya-lichnosti-rebenka (дата обращения: 24.10.2025).
3. Бернштейн H.A. О ловкости и е? развитии. - М.: Физкультура и спорт, - 2008. - 288 с.
4. Вавилова Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 2015.
5. Вавилова, Е.Н. Подвижные игры в детском саду / Е.Н. Вавилова // Дошкольное воспитание. - 2014.- №6. - с.15
6. Власенко Н. Э. Триста подвижных игр для дошкольников: практическое пособие. — Москва: Айрис-пресс, 2016.
7. Волошина Л. Н., Гавришова Е. В., Елецкая Н. М., Курилова Т. В. Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников. — Москва, 2013.
8. Голицина Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. — Москва: Скрипторий, 2016.

Весь текст будет доступен после покупки