Развитие массового школьного образования в ведущих странах Европы в условиях становления индустриального общества (XVIII–XIX вв.)

Введение
Глава 1. Развитие образования в Великобритании
1.1. Народное образование в условиях индустриализации страны
1.2. Англия на пути к единой системе образования
Глава 2. Особенности развития образования во Франции
2.1. Образование в годы Великой французской революции
2.2. Реформирование системы образования во Франции в XIX в. в период формирования индустриального общества
Глава 3. Реформы образования в германских землях в XVIII – начале XX в.
3.1. Народная школа Пруссии и движение за ее реформу
3.2. Государство и образование в эпоху Германской империи
Заключение
Список использованных источников и литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Образование в широком смысле этого слова обозначает процесс приобщения человека к созданной обществом культуре, овладение системой знаний, умений и навыков. Поскольку этот процесс имеет первостепенное общественное значение, каждое общество вырабатывает определенную систему образования, то есть совокупность соответствующих институтов (школа и т.д.).
Характер образования, его цели, функции и средства неоднократно изменялись в ходе истории. Трансформация содержания общественно-производственной деятельности вызывает изменения в общих целях воспитания; в соответствии с этим меняются функции образовательной системы в целом. Новые функции реализуются в новых образовательных учреждениях или побуждают к перестройке уже существующих учреждений. Эти структурные сдвиги, в свою очередь, преломляются в специфических образовательных задачах, решаемых тем или другим учреждением, и влекут за собой изменения в самом процессе и методах образования. А изменения в результатах образования, появление нового типа образованного человека обратно воздействует на цели, функции и структуру образования.
Поэтому общая тенденция развития образования на протяжении веков состояла в растущей специализации и дифференциации его функций и учреждений. Если в Средние века образование было направлена на то, чтобы выработать у индивида в первую очередь чувство сословной принадлежности, то уже в Новое и Новейшее время под влиянием различных общественно-политических, экономических и культурных событий образование приобретает ярко выраженный массовый, бесплатный и обязательный характер. Тем самым во всех ведущих странах Европы наблюдалось открытие новых специализированных и дифференцированных типов школ, которое способствовало становлению национальных систем образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Развитие образования в Великобритании

1.1. Народное образование в условиях индустриализации страны

В XVIII в. в Англии господствовал сословный характер обучения, в организации которой ведущая роль отводилась англиканской церкви и благотворительным структурам явившиеся тормозом для образования. Это в первую очередь проявлялись в примитивности обучения как в начальной, так и в средней школе.
В обстановке завершавшейся эпохи первоначального накопления капитала сложившаяся к этому времени в Англии система образования пришла в глубокое противоречие с новыми социокультурными условиями жизни [52, c. 110]. Развитие английского общества уже к началу XVIII в. привело к количественному росту предпринимателей и рабочих различных профессий. Одновременно выросло и число сторонников общественного прогресса. Кроме того, в связи с необходимостью ведения обширного делопроизводства, учета сделок по поводу земельных владений и тщательных ревизий различных служб расширялся государственный аппарат. Все это, в свою очередь, требовало повышения грамотности населения и организации школьного обучения [62, c. 74].
Проблема грамотности становилась предметом многочисленных и ожесточенных споров. Так, доказывалось, например, что грамотность населения заключается не только в умении написать несколько простых предложений и поставить свою подпись. Обращали внимание на то, что уровень грамотности отражал классовое разделение общества. В правящих кругах шли постоянные споры по поводу необходимости всеобщей грамотности населения. Некоторые писатели XVIII в. предупреждали о том, что грамотность больших групп населения представляет угрозу для общества. Бедные, по их утверждению, стали бы в этом случае ленивыми, наглыми и по-настоящему мятежными, поэтому большинство людей должно быть неграмотным. Устное традиционное слово, с помощью которого необходимые знания передавались от старых к молодым, считалось при этом наиболее подходящей формой обучения [26].

Весь текст будет доступен после покупки

а) источники:
1. Билль «Об учреждении церковно-приходских школ» от 1807 г. [Bill «On establishment of parochial schools», 1801]. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://hansard.millbanksystems.com/commons/1807/jun/13/ parochial-schools-bill (дата обращения 01.12.2022).
2. Закон «Об образовании» 1902 г. [The education Act 1902, How to Make the Best of It The Fabian Society]. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lib-161.lse.ac.uk/archives/fabian_tracts/114.pdf (дата обращения 08.09.2022).
3. Закон «Об обязательном начальном образовании» от 28 марта 1882 г. [Loi qui rend l’Enseignement primaire obligatoire, 1882]. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://dcalin.fr/textoff/loi_1882_vo.html (дата обращения 25.08.2022).
4. Закон «О начальном образовании» от 16 июня 1881 г. [Etablissement de la gratuite absolue de l’enseignement primaire dans les ecoles publiques, 1881]. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://dcalin. fr/textoff/loi_1881.html (дата обращения 25.10.2022).
5. Закон «О начальном образовании» от 17 февраля 1870 г. [The Elementary Education, 1870] [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.archive.org/stream/elementaryeducat00greauoft/elementaryeducat00greauoft_djvu.txt (дата обращения 26.08.2022).
6. Земляков, А. Е. Хрестоматия по истории педагогики и образования / А. Е. Земляков. – Чебоксары : ЧГПУ, 2001. – 249 с.
7. «Общее земельное право» от 1794 г. [Allgemeines Landrecht fur die Preu?ischen Staaten (01.06.1794)]. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://opinioiuris.de/quelle/1622 (дата обращения 02.12.2022).
8. Педагогические идеи Великой французской революции : речи и доклады / под ред. А. П. Пинкевича. – М. : Работник просвещения, 1926. – 137 с.
9. Пискунов, А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / А. И. Пискунов. – М. : Просвещение, 1971. – 560 с.
10. «Предложения об учреждении трудового колледжа всех полезных ремесел и сельского хозяйства» от 1695 г. [Proposal to establish a labor college all useful arts and agriculture, 1695]. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://archive.org/details/proposalsforrais00bellrich (дата обращения 28.12.2022).

Весь текст будет доступен после покупки