РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СКАЗКОЙ

Введение….……………..………………………………………… 3
Глава 1 Состояние проблемы развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с математической сказкой……………

7
1.1 Особенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
7
1.2 Сказка как средство развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста……………………….
17
1.3 Содержание работы по развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с математической сказкой……………

26
Выводы по первой главе………………………………………… 36
Глава 2 Экспериментальное исследование развития математических представлений у старших дошкольников в процессе ознакомления с математической сказкой………………………

38
2.1 Выявление уровня развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста…………………………
38
2.2 Методические рекомендации педагогам по развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с математической сказкой…………………………………………


47
Выводы по второй главе………………………………………… 54
Заключение……………………………………………………….. 55
Список использованной литературы…………………………… 58
Приложения ………………………………………………………. 68

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время с совершенствованием системы образования, с введением Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО), внедрением различных инновационных и развивающих программ к содержанию дошкольного образования, предъявляют ряд требований к познавательному развитию, частью которого является формирование математических представлений у детей. Формирование и развитие математических (количественных, величинных, пространственных, геометрических и временных) представления происходит в дошкольной образовательной организации (ДОО) в непосредственно образовательной деятельности.
В научных работах ученых и практиков (А.В. Белошистая, А.М. Вербенец, Т.И. Ерофеева, З.А. Михайлова, Е.А. Носова, Г.А. Репина, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова, Е.В. Колесникова, А.А. Столяр, В.П. Новикова, Р.Л. Непомнящая, Л.Н. Павлова, М.Н. Перова, Т.Д. Рихтерман, М.Ю. Стожарова, Т.В. Тарунтаева, Е.И. Щербакова и другие) отражались вопросы формирования и развития математических представлений у детей.
Многочисленными исследованиями (Г.С. Костюк, А.М. Леушина, Н.А. Менчинская и др.) доказано, что возрастные возможности детей дошкольного возраста позволяют формировать у них научные, хотя и элементарные, начальные математические представления. В этой связи возрастает потребность в поиске средств для формирования и развития математических представлений у дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СКАЗКОЙ

1.1 Особенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Формирование элементарных математических представлений у детей является одним их ведущих направлений познавательного развития ребенка дошкольного возраста, которое заявлено в ФГОС ДО. (73). Элементарные математические представления, по мнению многих авторов (В.В. Абашина, А.В. Белошистая, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, З.А. Михайлова, Т.А. Мусейибовой А.А. Столяр, Е.И. Щербакова и др.), являются средством математического развития.
Остановимся на основных понятиях «математическое развитие», «математические представления». «Математическое развитие», по мнению А.А. Столяра, – это «сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, происходящие в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций» [ 98, С. 5].
А.В. Белошистая, Е.И. Щербакова под математическим развитием понимают «качественные изменения в формах познавательной активности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций».
Анализируя научную литературу по данной проблеме исследования, мы столкнулись с понятием «логико-математическое развитие», предложенным З.А. Михайловой. Нами был сделан вывод, что понятия «логико- математическое развитие» и «математическое развитие» являются тождественными [54, стр. 67-71].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абашина В.В. Профессиональная подготовка будущих педагогов к управлению математическим развитием детей дошкольного возраста: Дис. … канд. пед. наук. – Сургут, 2022 – 184с.
2. Актуальные проблемы дошкольного образования: учеб. пособие / Л.Н. Волошина, Г.Е. Воробьева, О.Г. Галимская и др.; науч. ред. Л.Н. Волошина. – 2-е изд., испр. и доп. – Белгород: ИД «Белгород», 2022. – 264 с.
3. Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ. – 2011. – №12. – С. 88-94.
4. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ. – 2002. – № 4. – С. 66-67.
5. Белкина В.Н., Тимофеева Н.А. Математическое развитие дошкольников в условиях реализации новых государственных образовательных стандартов //Ярославский педагогические вестник. – 2014. – №4. – Т.2. – С.65-69.
6. Белошистая А. В. Современные программы математического образования дошкольников: монография / А. В. Белошистая. – 2-е изд., стереотип. – М.: ИНФРА-М, 2023. – 252 с.
7. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2022. – 400с.
8. Белошистая А.В. Что такое математическое развитие дошкольников // Детский сад: теория и практика. – 2012. – № 1. – С. 6-17.
9. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р.Болотина, Т.С. Комарова. – М.: Академия, 2022. – 240 с.
10. Большунова Н.Я. Место сказки в дошкольном образовании // Во- просы психологии. – 1993. – № 5. – С.39-43.
11. Большунова Н.Я. Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки: Учебное пособие. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2022 – 372 с.
12. Вачков И.В. Сказка в работе психолога: определение и типология // Вестник практической психологии образования. – 2022. – № 2. – С. 80-86.
13. Веракса Н.Б., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 80с.

Весь текст будет доступен после покупки