РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 4
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 9
1.1. Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста 9
1.2. Психофизические основы развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 12
1.3. Особенности развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста 15
1.4. Психолого-педагогические условия развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения 19
Краткие выводы по 1 главе. 22
Глава II. Содержание, формы и методы работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста 24
2.1. Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста 24
2.2. Формы и методы работы воспитателя по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 28
2.3. Рекомендации воспитателям для развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста 31
Краткие выводы по 2 главе 35
Глава III. Эмпирические исследование по развитию мелкой моторики, как средство формирования речи детей младшего дошкольного возраста 36
3.1. Диагностика уровня развития мелкой моторики и речевого развития детей младшего дошкольного возраста 36
3.2. Разработка и апробация программы по развитию и укреплению мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 41
3.3. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования после проведения формирующего этапа. 47
Краткие выводы по 3 главе: 49
Заключение 50
Список использованных источников 53
Глоссарий 57
Приложение 1 58
Приложение 2 61
Приложение 3 62
Приложение 4 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность и значимость данной работы состоит в том, что одной из основных задач каждого дошкольного образовательного учреждения, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей . Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребёнок, у которого достаточно хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, у него высокий уровень развития памяти и мышления, связной речи.
Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.
С точки зрения анатомии, 1/3 двигательной проекции на коре головного мозга составляет именно проекция кисти, расположенная рядом с речевой зоной. Поэтому так важно развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста: от неё будет зависеть сформированность речевых навыков, успехи в школьном обучении, благополучная социализация ребёнка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы изучения проблемы развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста
1.1. Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста

Возрастные особенности детей дошкольного возраста всесторонне исследовались отечественными педагогами и нашли свое освещение в работах З.И. Икуниной , Н.Н. Поддьяков , Л. Венгера , А. Леонтьева и др.
Движения руки ребенка формируются в процессе овладения предметами окружающего мира как результат физиологических реакций, возникающих при работе зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов. Нервные окончания, расположенные на кончиках пальчиков малыша, помогают передавать множество сигналов головному мозгу. Выполняя пальчиками различные движения, играя с реальными мелкими или разно фактурными предметами, ребёнок развивает мелкую моторику рук, которая оказывает благоприятное влияние и на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах мозга), и подготавливает ребёнка к рисованию, а в дальнейшем и к письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность, появляется точность и контролируемость движений.
Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, и имеет большое значение. «Если у ребенка хорошо сформирована мелкая моторика руки, то и речь развивается правильно, а интенсивное развитие речи в дошкольном возрасте, надо рассматривать не как функцию, а как особый предмет, которым ребенок овладевает так же, как он овладевает другими орудиями (ложкой, карандашом и пр.)» - отмечал советский психолог Д.Б. Эльконин .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273; ФЗ Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Монограммы, методические пособия, учебники
2. Безруких М.М. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5–7 лет: Руководство по тестированию и обработке результатов / М.М. Безруких, Л.В. Морозова. М.: Сфера, 2018. 241 с.
3. Бехтерев В.М. Объективная психология переиздано М.: Наука, 2019. 480 с.
4. Бехтерев В.М. Физиология центральной нервной системы. М.: СПБ, 2019. 556 с.
5. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под редакцией Л. А. Венгера. М.: Педагогика, 2018. 225 с.
6. Верхотурова Ю.А. Взаимодействие педагога с семьей ребенка раннего возраста как основа профилактики семейных рисков // Социокультурная среда и ее развитие в условиях глобализации современного общества: материалы V социально-педагогических чтений им. Б.И. Лившица. Урал. гос. пед. ун-т, 2020. 191 с.
7. Воскобович В.В., Вакуленко Л.С. Развивающие игры Воскобовича. М.: Сфера, 2019. 124 с.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя / Л.С. Выготский. М.: ЗАО Центрполиграф, 2019. 293с.

Весь текст будет доступен после покупки