Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста

Введение………………………………………………………………………….3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………….7
1.1. Понятие и этапы развития мелкой моторики рук ребенка дошкольного возраста……………………………………………………………….....................7
1.2. Методы и приемы развития мелкой моторики рук в дошкольном возрасте……………………………………………...............................................11
1.3. Нетрадиционные техники рисования в детском саду и их роль в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста…………………………...21
Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ …………………………31
2.1. Диагностика уровня развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………......31
2.2.Комплекс мероприятий, направленных на развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе использования нетрадиционных техник рисования………..….……………………..................35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе использования нетрадиционных техник рисования…………………………...40
Заключение …………………………………………………………………......47
Список использованной литературы ………………………………...…......49
Приложения…………………………………………………………………......55

Весь текст будет доступен после покупки

Мелкая моторика - это способность выполнять мелкие и точные движения кистей и пальцев рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной.
Очень важно развивать мелкую моторику рук, потому что в нашем мозге центры, отвечающие за движения пальцев и речь, расположены очень близко.
Работа речевого и мыслительного центров головного мозга напрямую зависит от развития мелкой моторики. Поэтому работу по развитию мелкой моторики следует начинать задолго до поступления в школу.
В дошкольном возрасте необходимо как можно раньше создать условия для накопления ребенком практического опыта, развития навыков ручного труда, формирования механизмов, необходимых для дальнейшего овладения письмом. Это значит, что чем больше ребенок может, хочет и стремится сделать своими руками, тем он умнее и изобретательнее.
Тема исследования развития мелкой моторики у дошкольников раскрывается в работах основоположников отечественной психологии Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. Исследование взаимосвязи между развитием руки и мозга было проведено такими учеными как И. П. Павлов, В. М. Бехтерев, И. М. Сеченов, Т. В. Фадеева и С. В. Черных занимались развитием мелкой моторики, А. В. Мельников, З. И. богатеев и многие другие.
Работа с бумагой - один из самых простых, но в то же время педагогически эффективных видов детского творчества. Она помогает развить у ребенка мелкую моторику, вкус, художественные способности, а также разнообразить тактильные ощущения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие и этапы развития мелкой моторики рук ребенка.
Мелкая моторика -это умение выполнять мелкие и точные движения кистей и пальцев рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной.
Мелкая моторика развивается естественным образом, начиная с младенчества на основе общей моторики. Сначала ребенок учится хватать предмет, затем появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый «пинцетный захват» и т. д. к двум годам он уже умеет рисовать, правильно держать кисть и ложку. В дошкольном и младшем школьном возрасте двигательные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, требующих скоординированных действий обеих рук.
Такие исследователи, как Н.М.Аксарина, Л.А.Венгер, Л.С. Выготский, М.М. Кольцов, Э.Р. Пилюгина, доказали влияние моторного развития на умственное развитие ребенка. Они пришли к выводу, что началу развития мышления дает рука. Первый этап мышления называют наглядно или предметно действенным. Этот вид мышления преобладает в раннем детстве. Все, что ребенок видит, он хочет потрогать руками. Рука дает очень много информации: о весе, мягкости , твердости, гладкости , шероховатости, теплоте - прохладе и о много другом. Чем больше запас действий и проб в своем опыте накопит ребенок, тем скорее он перейдет ко второму этапу наглядно-образному, когда будет оперировать уже не самими предметами, а их образами. Третий этап словесно - логическое мышление. Здесь даже практические задачи будут решаться не руками, а в уме.
Развитие мелкой моторики рук начинается с самого раннего детства ребенка. Не только первые годы жизни очень важны и значительны, но ранний опыт и ранние впечатления действительно закладывают основы для личностного развития.
Наряду с развитием моторики развиваются все виды восприятия: зрение, осязание, осязание мышц и суставов. Это условие, при котором ребенок сможет понять, что находится у него в руках. Мелкая моторика помогает ребенку исследовать, сравнивать и классифицировать вещи вокруг него, а также позволяет ему лучше понимать окружающий мир. Они также помогают ребенку обслуживать себя [18].

Весь текст будет доступен после покупки

I. Правовые и иные акты

1. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Федеральный № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. закон (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в РФ» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015).
4. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
II. Научная и учебная литература

5. Артемьева А.В. Развитие мелкой моторики у детей 3–5 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 62 с.
6. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с.
7. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. Монография. – М.: «Педагогика», 1972.
8. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском развитии. – С.П.б.: Союз, 1997. – 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки