Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивном образовании посредством нетрадиционных техник рисования

Введение…………………………………………………………………….4
Глава 1. Теоретическое обоснование использования нетрадиционных техник рисования в развитии мелкой моторики детей дошкольного возраста в комбинированных группах ДОО.
1.1 Значение развития мелкой моторики в дошкольном возрасте…………………………………………………………………………...11
1.2 Особенности развития мелкой моторики у детей в дошкольном возрасте с интеллектуальной недостаточностью…………………….………...17
1.3 Нормативные документы о развитии мелкой моторики………....24
1.4 Использование нетрадиционных техник рисования как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта………………………………………………………………………..31
Вывод по 1 главе………………………………………………………….37
Глава 2. Организация экспериментального исследования по развитию мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта.
2.1. Диагностический комплекс на сформирование мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта …………………….........................................40
2.2. Обработка результатов по диагностике………………………….....49
Вывод по 2 главе…………………………………………………………..58
Глава 3. Формирующий эксперимент по развитию мелкой посредством нетрадиционных техник рисования.
3.1. Упражнения по мелкой моторике для детей с нарушением интеллекта…………………………………………………….………………….60
3.2. Результаты формирующего эксперимента……………...…………..65
3.3. Сравнение результатов до и после экспериментальной работы………………………………………………………...…………………..67
Вывод по 3 главе………………………………………………………70
Заключение……………………………………………………………71
Список литературы……………………………………………………74
Приложения…………………………………………………………...82

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время увеличивается число детей с нарушением интеллекта, у которых отмечаются различная степень выраженности общей двигательной недостаточности, а также отклонения в развитии мелких движений пальцев рук.
Ребёнку с раннего возраста важна двигательная активность для развития. Он использует своё тело для ознакомления с окружающей средой. Именно исследования предметов, от ощущений (кинестетических, перцептивных, пространственных) развивается интеллект и речь. Поэтому мелкая моторика является основным компонентом осязания, развитие пальцев рук даёт начало улучшенному физическому, психическому и умственному состоянию.
Термин моторика от греческого слова мотор (движение) используется нами в работе как обозначение двигательного действия. Понятие мелкая моторика включает в себя двигательное действие, выполняемое кистями и пальцами рук. Мелкая моторика – комплекс скоординированных действий, направленных на точное выполнение мелких движений пальцами и кистями рук. В этом принимают участие нервная, мышечная, костная и даже зрительная системы. К ней относятся разнообразные движения: от всем привычных жестов до самых мелких манипуляций. Уделяя внимание непрерывному развитию мелкой моторики с раннего возраста, предопределяет у ребёнка правильному навыку самообслуживания, подготовки руки к письму, развитости у ребёнка изобразительных, трудовых умений, которые всегда ему понадобятся в будущем.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы использования нетрадиционных техник рисования в развитии мелкой моторики детей дошкольного возраста в комбинированных группах ДОО.
1.1 Значение развития мелкой моторики в дошкольном возрасте.
В развитии дошкольника одним из важных аспектов является движения, развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Двигательные действия входят в жизнедеятельность ребёнка обеспечивая возможность реализации в разных видах деятельности.
Мелкая моторика является основой ручной умелости. Именно она представляет собой способность действовать пальцами рук и выполнять необходимую работу.
Дошкольный возраст – это особый этап в жизни каждого ребёнка. Это время активного познания окружающего мира, развития познавательных способностей и осознания себя в социальной среде. Поэтому для ребёнка важно познавать окружающий мир движениями, манипулированием предметами, он знакомится с ним движениями кистей и пальцев рук. Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно психического развития ребёнка является развитие его мелкой пальцевой моторики. Сформированность мелкой моторики играет большое значение в полноценном интеллектуальном развитии ребёнка, имеет значение для общего физического развития ребёнка. Чем лучше развита мелкая моторика, тем сложнее и целенаправленно будут движения рук и пальцев. Уровень сформированности мелкой моторики определяет успешность освоения ребенком изобразительных, музыкально-исполнительских, конструктивных и трудовых умений, овладения речью, развития первоначальных навыков письма. Мелкая моторика тесно связана с речью, если у ребёнка она сформирована хорошо, то и речь развивается правильно, поэтому уже начиная в раннем возрасте важно интенсивно развивать руки. Д. Б. Эльконин рассматривал руки, как особый инструмент, которым овладевает ребёнок, и которым также он овладевает различными орудиями, например карандашом, ложкой и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акуненок, Т. С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование, 2010. № 18. С. 25-27.
2. Алышева, Т. В. Олигофренопедагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Олигофренопедагогика" / [Т. В. Алышева и др.]. - Москва: Дрофа, 2009. - 396, [1] с.
3. Анисимов В. П. Техника граттаж как система психологического сопровождения образовательного процесса / В.П. Анисимов // Вестник Оренбургского гос. университета. - 2013. - № 4. - C. 146-148
4. Бакушинский, А. В. Художественное творчество и воспитание / А B. Бакушинский. - М.: Новая Москва, 2010 - 322 с.
5. Большакова, С. Е. Формирование мелкой моторики рук: игры и упражнения / С. Е. Большакова. - 2-е изд., испр. - Москва: Сфера, 2014. - 63, [1] с.
6. Борисова, Н. А. Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии [Текст] : учебное пособие / Череповецкий государственный университет; [Н. А. Борисова, И. А. Букина, Г. М. Галактионова и др.]. - Череповец: Череповецкий государственный университет, 2017. - 236 с.
7. Бортникова Е. Ф. Чудо-обучайка. Развиваем мелкую моторику. Для детей 5-7 лет. / Е. Ф. Бортникова. – М.: Литур, 2010. – 46 с.
8. Бутенко, Н. В. Нетрадиционные техники рисования в изобразительной деятельности ребёнка [Текст] / Н. В. Бутенко. - Челябинск: Цицеро, 2013. - 66 с.
9. Буянова, Т.А. Формирование художественного образа в рисунках детей / Т.А. Буянова. - М.: Просвещение, 2014. - 163 с.
10. Венедиктова, И. А. Проект на тему: «Использование нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей дошкольников» / И. А. Венедиктова // Всероссийский сетевой журнал Дошкольник. РФ. – 2019. - №8. – с. 94
11. Галкина, Г. Г. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. / Г. Г. Галкина, Т. И. Дубинина. – М.: ГНОМ, 2013. – 44 с.

Весь текст будет доступен после покупки