Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста средствами настольного театра

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты проблемы развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 7
1.1. Анализ проблемы развития мелкой моторики в психолого-педагогичекой литературе 7
1.2. Особенности развития детей младшего дошкольного возраста 13
1.3. Значение настольного театра в развитии мелкой моторики 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста средствами настольного театра 26
2.1. Изучение уровня развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста 26
2.2. Содержание работы по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста средствами настольного театра 34
2.3. Выявление динамики уровня сформированности мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста 40
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Библиографический список 53
Приложения 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие ребенка представляет собой дли-тельный, целостный и непрерывный процесс, в котором тесно переплетаются психическое развитие и состояние его моторики. Умение выполнять тонкие движения пальцами рук имеет важное значение для общего физического и пси-хического роста ребенка на протяжении всего дошкольного периода. Уровень развития мелкой моторики во многом определяет успехи ребенка в освоении изобразительных, конструктивных, трудовых и музыкально-исполнительских навыков, а также в овладении родным языком и первоначальными навыками письма.
В широком смысле мелкая моторика включает в себя тонкие и точные движения пальцев. Более узко под мелкой моторикой понимаются скоордини-рованные действия нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, которые позволяют выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног.
Проблема развития мелкой моторики была актуальна во все времена. Многие исследователи, такие как Л. А. Венгер и Н.Б. Венгер, М.М. Кольцова, Э.Г. Пилюгина, уделяли внимание этой теме. Вопрос о взаимосвязи мелкой мо-торики и речи поднимали Т.А. Власова, А.Р. Лурия, И.П. Павлов, М.С. Певзнер и другие. Связь между мышлением и мелкой моторикой изучали Л.В. Антакова-Фомина, С.Е. Гаврилина, М.М. Кольцова, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, Е.М. Мастюкова и Т.А. Ткаченко. Проблемами развития мелкой моторики за-нимались И.Н. Сеченов, Г.А. Османова, Л.Н. Засорина и другие исследователи. Известный ученый М.М. Кольцова утверждала, что уровень развития речи детей зависит от степени сформированности тонких движений рук.
Средства настольного театра способствуют развитию не только ловкости и точности рук, но и мозга ребенка, активируя творческие способности, фанта-зию и речь. Исследования М.М. Кольцовой, посвященные двигательной актив-ности и развитию мозга, показали, что речевая функция мозга развивается более интенсивно под воздействием кинестетических импульсов, исходящих от рук, особенно от пальцев. Дети с хорошо развитой мелкой моторикой, как правило, обладают высоким уровнем умственного развития, логического мышления, рас-суждений, а также хорошей памятью и связной речью.
Таким образом, развитие мелкой моторики в детском возрасте имеет важ-ное значение для формирования личности ребенка и всех психических процес-сов, включая речь. Поэтому актуальным становится поиск эффективных мето-дов развития мелкой моторики у дошкольников, среди которых особенно выде-ляется настольный театр. Анализ состояния данной проблемы позволяет вы-явить противоречие между необходимостью использования средств настольно-го театра для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного воз-раста и недостаточным методическим обеспечением организации этого процес-са.
Актуальность проблемы и выявленное противоречие определили тему квалификационной работы: «Развитие мелкой моторики у детей младшего до-школьного возраста средствами настольного театра».
Объект исследования: развитие мелкой моторики у детей младшего до-школьного возраста.
Предмет исследования: развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста средствами настольного театра.
Целью нашего исследования является разработка, апробация и обоснова-ние эффективности системы работы, содержащей комплекс мероприятий по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста сред-ствами настольного театра.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста будет более эффективным, если:

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты проблемы развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста

1.1. Анализ проблемы развития мелкой моторики в психолого-педагогичекой литературе

Мелкая моторика в психолого-педагогической литературе характеризует-ся, как совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и кост-ной систем, часто в сочетании со зрительной системой, при выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.
Мелкая моторика - это точные движения кистей и пальцев, которые поз-воляют выполнять разнообразные действия с предметами.
Л. О. Бадалян определял моторику как «совокупность двигательных реак-ций, умений, навыков и сложных двигательных действий» [17].
Приведём мнение в отношении понятия «мелкая моторика» такого извест-ного отечественного исследователя, как Д. Б. Эльконин. В частности, по его мнению под мелкой моторикой следует понимать «комплекс согласованных действий нервной системы, мышечной системы, а также костной системы, со-вершаемых зачастую в совмещении со зрительной системой, в целях осуществ-ления мелких, точных движений кистями и пальцами рук, равно как и ног» [38].
Он считал, что педагогам следует учитывать следующее: когда у детей на достаточном уровне выработана мелкая моторика рук, то и формирование речи происходит в верном направлении. В исследованиях, которые проводились дан-ным исследователем, рассматривается и специфика, свойственная вырабатыва-нию мелкой моторики. В частности, с его точки зрения, «прямое практическое взаимодействие с предметами и действия, выявляют новые их свойства, а также их взаимосвязи» [38].
А. Р. Лурия указывал, что функциональные системы не появляются в го-товом виде к моменту рождения ребёнка, а формируются в процессе его обще-ния и предметной деятельности и являются материальным субстратом психиче-ских функций.
Большинство исследователей, которые рассматривают вопросы, связанные с педагогикой, сходятся во мнении, что мелкую моторику нужно подвергать рассмотрению в качестве тонких движений, совершаемых за счёт использования кистей рук, а также пальцев рук, которым придаётся огромное значение при со-вершении разнообразных действий (к примеру, при манипуляции с предметами, при совершении трудовых операций и др.).
Вырабатывать мелкую моторику необходимо для того, чтобы была воз-можность:
? развивать познавательные способности;
? формировать «правильную» речь;
? развивать движения рук в целях совершения, как действий с разными предметами, так и действий в сфере труда, в том числе письма [29].
Весьма «оживлённо» познавательные способности за счёт совершения движений руками вырабатываются, когда дети находятся в младенческом воз-расте, а также в раннем возрасте. За счёт совершения разнообразных движений руками, дети получают определённое представление об окружающей их дей-ствительности.
Далее отметим, что многие исследователи указывают на непосредствен-ную зависимость вырабатывания мелкой моторики и степени сформированности речи. При условии, что развитие мелкой моторики происходит так, как требует-ся, то на определенных стадиях своего роста дети благополучно осуществляют соответственные действия, что помогает нормально формироваться их речи. В свою очередь, при условии, что развитие мелкой моторики происходит не по-добающим образом, могут присутствовать определённые расстройства (нару-шения) в формировании речи.
В целях исправления расстройств речи можно реализовывать деятель-ность в направлении вырабатывания мелкой моторики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуламинова А. Развитие мелкой моторики у ребенка [Электронный ресурс] // SAI. – 2022. – №B3. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-melkoy-motoriki-u-rebenka.
2. Бабарыкина О. С. Развитие мелкой моторики у дошкольников как средство подготовки руки к письму [Электронный ресурс] // Достижения науки и образования. – 2024. – №4 (95). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-melkoy-motoriki-u-doshkolnikov-kak-sredstvo-podgotovki-ruki-k-pismu.
3. Безруких М. М., Филиппова Т. А., Верба А. С. Комплексная методика диагностики развития дошкольников 3-4 лет (36 - 51 мес.) [Электронный ресурс] // ПНиО. – 2022. – №4 (58). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnaya-metodika-diagnostiki-razvitiya-doshkolnikov-3-4-let-36-51-mes.
4. Бургонова О. В. Развитие мелкой моторики и конструктивных навыков через нетрадиционные техники аппликации [Электронный ресурс] // Проблемы педагогики. – 2024. – №3 (67). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-melkoy-motoriki-i-konstruktivnyh-navykov-cherez-netraditsionnye-tehniki-applikatsii.
5. Васильева Р. В. Использование пальчиковых игр для развития мелкой моторики у младших дошкольников / Р. В. Васильева // Современная образовательная среда: теория и практика: Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 29 ноября 2019 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2019. – С. 156-158. – EDN IIJPBI.
6. Волковская Е.А. Роль пальчиковых игр для речевого развития детей [Электронный ресурс] // Проблемы педагогики. 2022. №1 (59). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-palchikovyh-igr-dlya-rechevogo-razvitiya-detey.
7. Воробьева О. Ю. Специфика развития сенсорных и психомоторных функций у детей младшего дошкольного возраста с ОНР / О. Ю. Воробьева // Вестник образовательного консорциума Среднерусский университет. Серия: Гуманитарные науки. – 2017. – № 10. – С. 10-13. – EDN YPZEGR.
8. Гурьянова И. А. Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста в пальчиковых играх / И. А. Гурьянова, В. В. Бородавкина // Новое слово в науке: стратегии развития: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, – Чебоксары, 23 мая 2024 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», – 2024. – С. 30-31. – EDN WNLIMM.

Весь текст будет доступен после покупки