РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Введение………………………………………………………………….. 1
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата…………………… 7
1.1 Понятие «мелкая моторика» в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………….. 7
1.2 Особенности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата…………... 10
1.3 Коррекция нарушений мелкой моторики у дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата посредством пластилинографии………………………………………………………. 13
Глава 2 Исследование мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата…………………………………………………………………. 17
2.1 Организация экспериментального исследования мелкой моторики у дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата …. 17
2.2 Методики изучения моторики у дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата (констатирующий эксперимент)….. 19
2.3 Анализ результатов изучения особенностей мелкой моторики у дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 23
Глава 3 Коррекционно-развивающая работа по преодолению нарушений мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата……… 31
3.1 Содержание коррекционно-развивающей работы по преодолению нарушений мелкой моторики у с нарушениями опорно-двигательного аппарата (формирующий эксперимент)……………………………….. 31
3.2 Результаты контрольного эксперимента………………………….. 43
Заключение………………………………………………………………. 54
Список источников информации……………………………………. 57
Приложения……………………………………………………………… 64

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из «важных этапов подготовки дошкольника к школе является развитие мелкой моторики (совершенствование движений кисти рук, пальцев рук)» . В настоящее время педагоги отмечают, что у первоклассников имеются значительные трудности в формировании графо-моторных навыков, результатом чего является слабая моторика. Уровень развития мелкой моторики руки является одним из показателей школьной зрелости ребенка. Обычно у ребенка, обладающего высоким уровнем развития мелкой моторики, достаточно развиты такие психические функции, как внимание, память и речь.
Недостаточное развитие мелкой моторики оказывает отрицальное влияние на овладение навыком письма, что впоследствии может привести к снижению мотивации к обучению.
В последние десятилетия специалисты отмечают увеличение количества детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, а именно детским церебральным параличом (ДЦП). Дети нуждаются в оказании специально организованной психолого-педагогической и медико-социальной помощи с самых первых дней жизни. Детям с ДЦП не только трудно осуществлять движения общей и мелкой моторику, они имеют трудности в формировании и представлений о движении (его силе, объёме, траектории). Изучением развития мелкой моторики рук занимались Л.В. Антакова-Фомина , М.М.Кольцова , Н.И.Озерецкий. Такие специалисты как Е.Ф.Архипова , Л.Т.Журба, Е.М.Мастюкова, И.А.Смирнова, О.Г.Приходько указывали на необходимость успешной социальной интеграции детей с ДЦП и важную роль в этом отводили своевременной и качественной диагностике, профилактике и коррекции поведенческих, нервно-психических и двигательных расстройств.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с ДЦП позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность, что положительно влияет на состояние двигательных умений и навыков и успешной интеграции детей в обществе.
Объект исследования: мелкая моторика рук у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Предмет исследования: процесс развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Цель исследования: изучить особенности мелкой моторики и проверить влияние коррекционных занятий по пластилинографии на развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза исследования: предполагаем, что работа по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата будет более эффективной при включении в коррекционную программу занятий, включающую элементы пластилинографии.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
2. Провести исследования мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
3. Составить программу коррекции мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата и реализовать её рамках подготовки дошкольников к школьному обучению.
4. Проверить эффективность проведённой коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата
Для выявления особенностей развития мелкой моторики у дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата использовались следующие методы исследования: теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические методы (эксперимент, тестирование, наблюдение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ полученных результатов).
Психодиагностический инструментарий:
1. Тест Н.И. Озерецкого на реципрокную координацию рук.
2. Оптико-кинестетическая организация движения Е.Ф.Архиповой – пробы на праксис позы.
3. Методика «Дорожки» (по Л.А. Венгеру).
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении данных об особенностях представлений о движении у дошкольников с нарушениями опрно-двигательного аппарата, о их возможностях выполнять движения пальцами рук.
Практическая значимость исследования: заключается в возможности использования полученного материала в коррекционной работе с дошкольниками, имеющими нарушения опрно-двигательного аппарата. Полученные материалы могут быть полезны педагогам инклюзивного образования.
Экспериментальной базой исследования является Государственное бюджетное учреждение "Центр социальной поддержки и реабилитации детей-инвалидов "Дом детей" Департамента труда и социальной защиты города Москвы (ГБУ ЦСПР "Дом детей"). В исследовании приняло участие 12 детей в возрасте 6 лет, из них 7 девочек и 5 мальчиков.
Структура выпускной квалификационной (бакалаврской) работы: состоит из введения, трёх глав, заключения, списка источников информации, приложений.
Общий объём выпускной квалификационной (бакалаврской) работы - 67 страниц. Основная часть – 63 страниц, включая 13 таблиц, 8 диаграмм. Приложения занимают 4 страницы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата

1.1 Понятие «мелкая моторика» в психолого-педагогической литературе

Развитие мелкой моторики связано с формированием интеллектуальной и волевой областями психики. У детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата степень развития мелкой моторики «обуславливает возможность познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения» . Развитие мелкой моторики создает возможность для успешного обучения. В связи с этим, развитие мелкой моторики имеет колоссальное значение в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Психолог А.Г. Маклаков истолковывает моторику как «совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку» . Автор указывает, что в коррекционной педагогике моторика подразделяется на общую, мелкую и артикуляционную.
Общая (крупная) моторика — это двигательная деятельность, которая выполняется за счет работы крупных мышц тела. У детей формирование крупной моторики происходит с помощью любых подвижных игр, игр с мячом, скакалкой, обручем, гимнастики, танцев, беге, езде на велосипеде и т.д. Артикуляционная моторика представляет собой «комплекс двигательного потенциала речевого аппарата» . Для укрепления артикулиции с ребенком проводят гимнастики, с помощью которых разрабатывают язык, губы, щеки, мягкое небо ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Нормативные правовые акты:

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013.
2. Федеральный закон от 30.12.2021 N 472-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".- Москва, 2020.

II. Учебная и монографическая литература:

3. Бадалян, Л.О. Детские церебральные параличи / Л.О. Бадалян. - М.: Медиа, 2015. - 983 c.
4. Безбородова М.А. Методики диагностики психомоторного развития школьников и дошкольников\ М.А.Безбородова – «МПГУ», 2019. – 176с.
5. Гришечкина, Н.В. 150 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет. Развитие познавательных способностей, мелкой моторики, чувства ритма, координации движений / Н.В. Гришечкина, В.А. Козюлина, О.П. Матюшкина. - Ярославль: Академия развития, 2020. - 192 c.
6. Дмитриева, В.Г. Готовим руку к письму. 100 упражнений для развития мелкой моторики / В.Г. Дмитриева. - М.: Астрель, 2020. - 523 c.
7. Ильин Е.П. Психомоторика. М.: Владос, 2013. - 326 с.
8. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.: Просвещение, 2001.- 228 с.
9. Колдина Д.Н. Лепка с детьми. Конспекты занятий.- М.: Мозаика-синтез, 2011.- 64 с.
10. Левченко, И.Ю. Детский церебральный паралич. Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками: моногр. / И.Ю. Левченко, О.Г.Приходько, А.А. Гусейнова. - М.: Книголюб, 2017. - 176 c.
11. Лурия А.А. Высшие корковые функции человека/Издательство «Питер», 2018. – 768 с.
12. Мирошниченко, С. А. Лечение заболеваний опорно-двигательного аппарата / С. А. Мирошниченко. – М.:2019. – 254 c.
13. Монтессори Мария. Полный курс воспитания. Сборник. - М.: Издательство АСТ.:2019. - 576 с.
14. Маклаков А.Г. Общая психология. Санкт-Петербург: Питер, 2012.- 593 с.
15. Никандров В.В.Психология: учебник/ М.: ТК ВелбиПроспект, 2007.- 911 с.
16. Стребелева Е., А. Л. Венгер А.Л., Е. А. Екжанова и др. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие ; Под ред. Е. А. Стребелевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 312 с.
17. Соколов, Г. В. Большая книга развития мелкой моторики и быстрого обучения грамоте / Г. В. Соколов, Е. А. Афоничева. – М.: АСТ, 2014. - 345 с.
18. Соколова, Е. В. Готовимся к школе. Развиваем моторику руки. 5-7 лет / Е.В. Соколова, Н.Н. Нянковская. - М.: Академия развития, 2019. - 32 c.
19. Солдатова, Е. Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2019. – 384 с.
20. Ткаченко, Т.А. Развиваем мелкую моторику / Т.А. Ткаченко. - М.: Эксмо, 2017. - 194 с.
21. Узорова, О.В. Игры с пальчиками: развитие мелкой моторики / О.В. Узорова. - М.: Астрель, 2014. - 154 с.
22. Худенко Е.Д. Программа коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей-инвалидов дошкольного возраста для детей-инвалидов дошкольного возраста (4-8 лет) для детских домов-интернатов для умственно-отсталых детей/Е.Д.Худенко.- М.: Аналитический научно-методический центр «Развитие и коррекция».- 2017 год.
23. Шереметьева, Е. В.Формирование артикуляционной моторики у детей раннего возраста: учебно-практическое пособие / Е. В. Шереметьева. – Челябинск, 2017. – 104 с.
24. Шипицына, Л.М. Детский церебральный паралич. Хрестоматия/ Л.М.Шипицына. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2015. - 616 c.
25. Чуприкова Н.И. Психика и психические процессы. Система понятий общей психологии.- Языки славянской культуры, оригинал-макет, 2015.- 51 с.

III. Периодические издания:

26. Аксeнoвa, М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением развития / М. Аксeнoвa // Дошкольное воспитание. - 2015. - №8. - С. 62-65
27. Антакова-Фомина, Л.В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путем тренировки пальцев рук/Л.В.Антакова-Фомина//Педагогика.- 2016.- № 2.- с.63-66
28. Абкович, А. Я. К проблеме школьного обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата на современном этапе [Текст] / А. Я. Абкович // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2020. — №4. — С. 37-43.
29. Баранюк, И. В. Песочная терапия в работе с современными дошкольниками / И. В. Баранюк // Воспитатель ДОУ. – 2018. – № 10. – С. 6–11.
30. Ляменкова, Е. М. Современные технологии развития мелкой моторики в ДОО / Е. М. Ляменкова // Воспитатель ДОУ. – 2018. – № 9. – С. 116–121.
31. Малахова, Л.Н.Использование техники пластилинографии в работе с детьми/Л.Н.Малахова, И.И.Фрезе, Т.Н.Копнина//Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. - № 4(10). - с. 41-44.
32. Нугаева, Р.Р. Связь мелкой моторики с игровой деятельностью и ее влияние на развитие личности дошкольника: / Р.Р. Нугаева // Молодой ученый. - 2013. - №7. - С. 41-44.
33. Подольская, О.А. Теория и практика инклюзивного образования / О.А. Подольская. – М., 2018. – 140 с.
34. Пожиленко, Е.А. Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста / Е.А. Пожиленко. - СПб.: КАРО, 2016. - 92 с.
35. Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников / С. Прищепа // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 1. - 60-63с.
36. Пивоварчик, Т.Б. Экспериментальное изучение сформированности навыков у детей с тяжелыми множественными нарушениями [Текст] / Т. Б. Пивоварчик // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2020. — № 1. — С. 20-29.
37. Суслина, А. Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития. Особенности коррекционной работы в условиях стационара [Текст] / А. Суслина // Дошкольное воспитание. — 2020. — №2. — С. 53-61.
38. Симонова, Т.Н. Вариативные особенности развития дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями / Т.Н. Симонова // Детская и подростковая реабилитация. - 2015. - № 2 (25). - С. 54-58.
39. Спиридонова, О. С. Проект "Пальчики играют, речь развивают" / О. С. Спиридонова // Воспитатель ДОУ. – 2018. – № 6. – С. 58–63.
40. Ступак, Л. А. Использование фонетической ритмики в коррекции речевых нарушений у дошкольников [Электронный ресурс] / Л. А. Ступак, И. С. Огородова, А. А. Челышева, С. А. Кимяева // Молодой ученый. – 2017. – № 8. – С. 371–374
41. Смирнова, Е.П. Пластилинография как средство развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста/ Е.П.Смирнова, Л.Л.Игошина // Вопросы дошкольной педагогики. - 2020. №9
(36). – с. 23-25.
42. Селищева, Т. В. Психологическая поддержка семей обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития [Текст] / Т. В. Селищева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2020. — №3. — С. 35-42.
43. Чусовитина, И.Ф. Характеристика пальчиковых игр в дошкольном образовании/ И.Ф.Чусовитина// - Молодой ученый.- 2020.- № 11 (301) – с.198-201
44. Чумак, З.Л. Развитие мелкой моторики у школьников как условие развития речи/З.Л.Чумак, Ж.Г.Шахматенко, И.А.Докучаева//Молодой ученый.- 2019.- № 51 (289).- с.362-364.
45.Пивоварчик, Т.Б. Экспериментальное изучение сформированности навыков у детей с тяжелыми множественными нарушениями [Текст] / Т. Б. Пивоварчик // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2020. — № 1. — С. 20-29.

IV. Интернет-ресурсы:

46.Артикуляционная гимнастика [Электронный ресурс] Режим доступа: http://kokarevala.narod.ru/ispravlenie_zvukoproiznosheniya/artikulyatsionnaya _gimnastika
47.Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Электронный ресурс]. – http://pedlib.ru/Books/6/0192/6_0192-1.shtml
48.Вся логопедия [Электронный ресурс] // Информационный ресурс [сайт] Режим доступа: http://logoped.name
49.Денисова, Л. Т. Психолого-педагогические предпосылки и создание благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей 5-6 лет. Подготовка руки ребенка к письму. [Электронный ресурс] / Л. Т. Денисова (http://www.rassvet.edu.yar.ru/work1/index.html)
50.ДЦП – что это? [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.tiensmed.ru/news/cerebralpalsy-u7s.html
51.Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.baby2000.ru/um/motorika.html
52.Лурия, А. Р. Высшие корковые функции человека [Электронный ресурс]. – http://pedlib.ru/Books/6/0153/6_0153-1.shtml
53.Наумова Г. В. Влияние развития мелкой моторики на развитие речи детей [Электронный ресурс] /Г.В. Наумова // Социальная сеть работников образования «Наша сеть» - Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiisad/razvitie-rechi/vliyanie-razvitiya-melkoi-motoriki-na-razvitie-rechi-detei
54.Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/korrektsiya-narushenii-rechi-doshkolnikov-s-dizartriei-i-nedorazvitiem-ostranstvennogog#ixzz4ADvJXHUz
55.Никитина, Я. Ю. Особенности развития моторики ребенка в различные периоды онтогенеза [Электронный ресурс] / Я. Ю. Никитин URL: http://nsportal.ru/shkola/estestvoznanie/library/2012/08/30/osobennostirazvitiya-motoriki-rebenka-v-razlichnye-periody
56.Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://школа28- ростов.рф/osobennosti-razvitiya-lichnosti-i-emocionalno-volevoy-sferyu-detey-s-dcp
57.Семенова, К. А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах [Электронный ресурс]. – http://pedlib.ru/Books/7/0427/7_0427-1.shtml
58. Семенович, А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте [Электронный ресурс]. https://vzm134.detsad.27.ru/files/documents/333_a_v_semenovich_neyropsihologi cheskaya_korrektsiya_v_detskom_vozraste.pdf
59.Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] – режим доступа http://www.rg.ru/2013/11/doshkstandart-dok.html, 25 Nov.2021 14:30:21

Весь текст будет доступен после покупки